dc.contributor.author | Ruiz Moral, Roger | |
dc.contributor.author | García de Leonardo Mena, Cristina | |
dc.contributor.author | Cerro Pérez, Álvaro | |
dc.contributor.author | Monge Martín, Diana | |
dc.contributor.author | Caballero Martínez, Fernando | |
dc.date.accessioned | 2021-10-05T13:41:38Z | |
dc.date.available | 2021-10-05T13:41:38Z | |
dc.date.issued | 2020 | |
dc.identifier.issn | 1575-1813 | spa |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10641/2476 | |
dc.description.abstract | En los últimos 10 años las habilidades comunicativas se han introducido en los estudios de grado de las facultades de Medicina españolas (FFMM), sin embargo, no disponemos de datos fiables sobre cómo esto se está realizando. Este es el objetivo de este estudio.
Métodos
Estudio observacional. Los responsables de la enseñanza de habilidades comunicativas en las 41 FFMM del listado oficial del Ministerio de Sanidad responden a un cuestionario enviado electrónicamente.
Resultados
Respondieron 35 FFMM, el 85,3%. Organización curricular: 27 FFMM (79,4%) tienen estos contenidos compartidos con otros: 22 (64,7%) en periodo preclínico, 10 (29,5%) en cursos clínicos, ligados al aprendizaje en las pasantías. En 25 (71,4%) la enseñanza es obligatoria. Predominan los docentes clínicos (29; 85,3%), aunque el 35,3% (12) no lo son, la mayoría de estos, psicólogos (8). Predominan las clases magistrales y los seminarios con grupos reducidos. Aunque el role-playing es frecuente (26 FFMM), se hace «demostrativamente» (95%) y no todos los alumnos pueden ensayar y recibir feedback. Los pacientes simulados son poco utilizados (17). La evaluación es habitualmente mediante exámenes escritos (28 FM). Treinta FFMM incluyen algún tipo de evaluación práctica, generalmente en las pasantías.
Conclusiones
Aunque la mayoría de las FFMM españolas incorporaron algunos contenidos sobre habilidades comunicativas, esta incorporación parece estar aún lejos de ajustarse a los requerimientos para un aprendizaje eficaz. Se precisan estudios que revelen las circunstancias en las que se produce esta incorporación y las dificultades y barreras que las FFMM deben afrontar, para mejorar este tipo de formación en el futuro. | spa |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.publisher | Educación Médica | spa |
dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ | * |
dc.subject | Habilidades de comunicación | spa |
dc.subject | Estudiantes de Medicina | spa |
dc.subject | Currículo de Medicina | spa |
dc.subject | Educación médica | spa |
dc.subject | Métodos docentes | spa |
dc.subject | Evaluación | spa |
dc.title | Cómo se está incorporando, enseñando y evaluando la comunicación clínica en las facultades de Medicina españolas. | spa |
dc.title.alternative | How communication skills are being incorporated, taught, and assessed in Spanish Medical Schools. | spa |
dc.type | journal article | spa |
dc.type.hasVersion | AM | spa |
dc.rights.accessRights | open access | spa |
dc.description.extent | 518 KB | spa |
dc.identifier.doi | 10.1016/j.edumed.2019.12.003 | spa |
dc.relation.publisherversion | https://www.elsevier.es/es-revista-educacion-medica-71-avance-resumen-como-se-esta-incorporando-ensenando-S1575181320300036 | spa |