Gracia Romero, Manuel ÁngelGarcía de Casasola Sánchez, GonzaloAlmenara Abellán, José LuisGutiérrez Misis, AliciaMejía Camarena, ErickPérez Terán, PurificaciónBello Viruega, Iria MaríaMartinez Regada, XavierDíaz Gómez, AlfredoFerreiro Gómez, ManuelGarcía Suarez, IvánCubo Nava, Ana MaríaLuordo, DavideOteiza Olaso, JulioTung Chen, YaleClau Terré, FernandoRomero Gómez, BelénParrilla Ruiz, Francisco M.Henríquez Camacho, CésarCampos Martínez, JavierOliván Usieto, María TeresaBernabeu-Wittel, MáximoUson, JacquelineFernández Salgado, FátimaRamos Carrasco, AraceliGutiérrez García, LaraVillén Villegas, Tomás2026-09-282026-09-282026-07-01Gracia Romero, M Á, García de Casasola Sánchez, G, Almenara Abellán, J L, Gutiérrez Misis, A, Mejía Camarena, E, Pérez Terán, P, Bello Viruega, I M, Martinez Regada, X, Díaz Gómez, A, Ferreiro Gómez, M, García Suarez, I, Cubo Nava, A M, Luordo, D, Oteiza Olaso, J, Tung Chen, Y, Clau Terré, F, Romero Gómez, B, Parrilla Ruiz, F M, Henríquez Camacho, C, Campos Martínez, J, Oliván Usieto, M T, Bernabeu-Wittel, M, Uson, J, Fernández Salgado, F, Ramos Carrasco, A, Gutiérrez García, L & Villén Villegas, T 2026, 'Competencias en ecografía clínica para el grado en Medicina en España : consenso nacional mediante un estudio Delphi modificado', Educacion Medica, vol. 27, N.º 4, 101211. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2026.1012111575-1813https://hdl.handle.net/10641/8336Publisher Copyright: © 2026 The Authors. Published by Elsevier España, S.L.U. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Introducción: La ecografía en el punto de atención (POCUS) se ha convertido en una herramienta diagnóstica esencial en la práctica médica contemporánea. Sin embargo, su integración en los planes de estudio del grado en Medicina en España es desigual y carece de un marco de competencias estandarizado. Objetivo: Definir, mediante consenso de expertos, las competencias transversales en ecografía clínica que los estudiantes de Medicina en España deben adquirir durante su formación de grado. Material y métodos: Se realizó un estudio Delphi modificado, coordinado por el Grupo de Trabajo Interuniversitario de Ecografía Clínica de la Sociedad Española de Educación Médica (GTEC-SEDEM). Participaron treinta docentes expertos de 20 universidades españolas. Se evaluaron 89 enunciados distribuidos en 14 bloques temáticos mediante una escala Likert de 1 a 9 puntos. El consenso se estableció siguiendo los criterios RAND/UCLA en dos rondas realizadas entre octubre y diciembre de 2025. Resultados: Se validaron 85 competencias (81 con consenso fuerte y 4 con consenso moderado). El consenso respalda un modelo curricular longitudinal, que comienza con las ciencias básicas y culmina en la aplicación clínica supervisada. Se identificaron como competencias básicas el manejo técnico del ecógrafo, la aplicación del principio ALARA, la ética y la confidencialidad, y la exploración sistemática de órganos y sistemas. Se excluyeron los procedimientos invasivos en pacientes y las aplicaciones específicas del ámbito de posgrado; se mantuvo la formación mediante simulación para las habilidades básicas. Conclusión: Este estudio ofrece un marco de competencias acordado a nivel nacional para la enseñanza de POCUS en el grado de Medicina en España, susceptible de adaptación local y de futuras actualizaciones. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Introduction: Point-of-Care Ultrasound (POCUS) has become an essential diagnostic tool in contemporary medical practice. However, its integration into medical degree curricula in Spain is uneven and lacks a standardized competency framework. Objective: To define, by expert consensus, the cross-cutting competencies in clinical ultrasound that medical students in Spain should acquire during their undergraduate training. Material and methods: A modified Delphi study was conducted, coordinated by the Interuniversity Working Group on Clinical Ultrasound of the Spanish Society for Medical Education (GTEC-SEDEM). Thirty expert teachers from 20 Spanish universities participated. Eighty-nine statements distributed across 14 thematic blocks were evaluated using a 1- to 9-point Likert scale. Consensus was established following the RAND/UCLA criteria in two rounds conducted between October and December 2025. Results: Eighty-five competencies were validated (81 with strong consensus and 4 with moderate consensus). The consensus supports a longitudinal curriculum model, beginning with basic sciences and culminating in supervised clinical application. The technical management of the ultrasound machine, the application of the ALARA principle, ethics and confidentiality, and the systematic examination of organs and systems were identified as core competencies. Invasive procedures in patients and applications specific to the postgraduate field were excluded; simulation training for basic skills was maintained. Conclusion: This study provides a nationally agreed competency framework for POCUS teaching in Spanish undergraduate medical education, amenable to local adaptation and future updates.9855601spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Clinical ultrasoundCompetencia profesionalCurriculumCurrículoEcografía clínicaEcografía clínica (POCUS)Educación médicaEstudiantes de MedicinaMedical educationMedical studentsPoint-of-Care Ultrasound (POCUS)Professional competenceMedicina GeneralEducaciónSijournal articleopen access10.1016/j.edumed.2026.101211https://www.scopus.com/pages/publications/105044639841https://www.scopus.com/pages/publications/105044639841#tab=citedBy