Pablo-Ríos, María VictoriaNavarro-Asencio, EnriqueMateos-Gordo, PatriciaGarcía-Gómez, RaquelPorras-Truque, ClaudiaGarcía Moreno, Luis Miguel2026-01-282026-01-282024Pablo-Ríos, M V, Navarro-Asencio, E, Mateos-Gordo, P, García-Gómez, R, Porras-Truque, C & García Moreno, L M 2024, 'Dysexecutive symptomatology in everyday functioning and academic achievement in adolescents', Frontiers in Psychology, vol. 15, 1323317. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.13233171664-1078PubMedCentral: PMC11165704https://hdl.handle.net/10641/7670Publisher Copyright: Copyright © 2024 Pablo-Ríos, Navarro-Asencio, Mateos-Gordo, García-Gómez, Porras-Truque and García Moreno.Antecedentes: Durante la etapa educativa, el rendimiento académico depende de diversos factores sociales, familiares y personales. Entre estos últimos, las habilidades ejecutivas en la vida cotidiana desempeñan un papel importante a la hora de afrontar las demandas académicas de los adolescentes. Por ello, el objetivo de este estudio es determinar los efectos de la sintomatología ejecutiva en el funcionamiento cotidiano sobre el rendimiento académico en adolescentes. Método: En el estudio participaron 910 estudiantes de entre 13 y 15 años (M = 14,09, DT = 0,68) procedentes de centros públicos y privados de la Comunidad de Madrid. Se utilizaron los cuestionarios DEX, BDEFS-CA y BRIEF-SR para evaluar las dificultades ejecutivas, mientras que las calificaciones en lengua, matemáticas y ciencias naturales se emplearon como medida del rendimiento académico. Resultados: Los datos revelaron diferencias estadísticamente significativas en memoria de trabajo, control emocional, organización de materiales y finalización de tareas en relación con las asignaturas de lengua y ciencias naturales. En el caso de matemáticas, el control emocional y la finalización de tareas fueron variables significativas. Conclusión: Nuestros resultados indican que ciertas habilidades ejecutivas que se manifiestan en las actividades cotidianas pueden contribuir, aunque de forma variable, al rendimiento académico en las asignaturas estudiadas. Este aspecto es relevante en la medida en que permite desarrollar intervenciones preventivas basadas en el entrenamiento ejecutivo de estas habilidades cotidianas. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Background: During the educational stage, academic achievement depends on various social, family, and personal factors. Among the latter, executive skills in everyday life play a significant role in dealing with the academic demands of adolescents. Therefore, the aim of this study is to ascertain the effects of executive symptomatology in everyday functioning on academic achievement in adolescents. Method: The study involved 910 students aged between 13 and 15 years (M = 14.09, SD = 0.68) from both public and private schools in the Community of Madrid. The DEX, BDEFS-CA, and BRIEF-SR questionnaires were utilised to assess executive difficulties, while grades in language, mathematics, and natural sciences were used as a measure of academic achievement. Results: The data revealed statistically significant differences in working memory, emotional control, materials organisation, and task completion. In relation to language and natural sciences subjects. In the case of mathematics, emotional control and task completion were significant variables. Conclusion: Our results indicate that certain executive skills that are manifested in everyday life activities can contribute, albeit in a variable way, to academic achievement in the subjects studied. This aspect is relevant insofar as it allows us to develop preventive interventions based on the executive training of these everyday skills.611552enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/academic performanceadolescencedysexecutive symptomatologylanguagemathematicsGeneral PsychologyJournal ArticleYesyesjournal articleopen access10.3389/fpsyg.2024.1323317https://www.scopus.com/pages/publications/85195539233https://www.scopus.com/pages/publications/85195539233#tab=citedBy