Pérez Escoda, AnaPérez Escoda, Ana2026-01-122026-01-122025-07-31Pérez Escoda, A 2025, 'Menores, redes sociales y desinformación: Retos para la alfabetización mediática', Cuadernos del Audiovisual, vol. 14, pp. 162-177. https://doi.org/10.62269/cavcaa.392952-6094https://hdl.handle.net/10641/7122La circulación de desinformación en los entornos digitales se ha convertido en la última década en un tema de preocupación global por su impacto en las democracias. En este sentido, las redes sociales constituyen el canal preferente para la circulación de la desinformación, dato preocupante si lo unimos al hecho de que han experimentado un crecimiento exponencial del número de usuarios, incluidos menores. En este contexto surge el proyecto Wise-Me, cuyo objetivo principal es dar soporte al profesorado y alumnado de secundaria en el uso de las redes como entornos de aprendizaje para combatir la desinformación. Con un enfoque metodológico cuantitativo y exploratorio se presentan los primeros resultados de consumo y gestión de redes sociales y desinformación. La muestra de estudio se compuso de 1186 alumnos (12-17 años) y 166 profesores de secundaria. La comparativa entre ambas muestras nos devuelve resultados interesantes, como que hay una brecha comunicativa entre profesorado y alumnado, quienes pueblan redes sociales muy distintas: Facebook y WhasApp los primeros e Instagram y TikTok los segundos. La conclusión para el proyecto es la necesidad de propiciar el encuentro comunicativo para poder lograr el uso de las redes como entornos educativos a través de acciones de alfabetización mediáticaThe circulation of disinformation in digital environments has become, over the last decade, a topic of global concern due to its impact on democracies. In this sense, social media constitute the preferred channel for the circulation of disinformation, a worrying fact when combined with the exponential growth in the number of users, including minors. It is in this context that the Wise-Me project emerges, whose main objective is to support secondary school teachers and students in the use of social media as learning environments to combat disinformation. Using a quantitative and exploratory methodological approach, the first results on social media consumption and management and disinformation are presented. The study sample consisted of 1186 students (12-17 years old) and 166 secondary school teachers. The comparison between both samples yields interesting results, such as the existence of a communication gap between teachers and students, who inhabit very different social media: Facebook and WhatsApp for the former, and Instagram and TikTok for the latter. The conclusion for the project is the need to foster communicative encounters in order to achieve the use of social media as educational environments through media literacy actions. [Machine translation into English; original language: Spanish.]693143spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/SiSijournal articleopen access10.62269/cavcaa.39https://cuadernosdelaudiovisual.es/ojs/index.php/cuadernos/article/view/39