De la Rosa Ruiz, DanielDe La Rosa Ruiz, DanielGiménez Armentia, PilarGimenez Armentia, Pilar2025-12-182025-12-182025-10-17De La Rosa Ruiz, D & Gimenez Armentia, P 2025, 'Education for sustainable development in vulnerable contexts : the role of neighborhood and associative movements', Frontiers in Education, vol. 10, 1623416. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.16234162504-284Xunpaywall: 10.3389/feduc.2025.1623416https://hdl.handle.net/10641/6698Publisher Copyright: Copyright © 2025 De la Rosa Ruiz and Gimenez Armentia.Antecedentes: En contextos urbanos vulnerables, los movimientos vecinales y asociativos surgen a menudo como respuestas clave ante las desigualdades estructurales y la fragmentación social. Las crisis globales recientes, como la pandemia de COVID-19, han intensificado la necesidad de reforzar las respuestas de base comunitaria y de promover formas de desarrollo más inclusivas y sostenibles. En este escenario, la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) tiene el potencial de convertirse en un poderoso motor de transformación social, especialmente cuando se aplica desde una perspectiva de base y comunitaria. Este estudio examina el papel de las iniciativas vecinales de base en la promoción de los principios fundamentales de la EDS, como la equidad, la inclusión y la participación democrática. Método: Desde un enfoque socioeducativo y participativo, esta investigación empleó una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas a 40 actores clave implicados en redes vecinales y asociativas. Los datos se analizaron con el programa cualitativo Atlas.ti, combinando la codificación temática con herramientas visuales como las nubes de palabras y el análisis de redes semánticas para identificar los patrones y las relaciones dominantes. El estudio se centró en comprender cómo se integran en las prácticas y los discursos de estas iniciativas comunitarias los principios fundamentales de la EDS —entre ellos la equidad, la inclusión, la corresponsabilidad y el respeto a la diversidad—. Resultados: El análisis revela sólidos patrones de cooperación, apoyo mutuo y participación democrática en el seno de los movimientos vecinales y asociativos. Estas redes no solo funcionan como mecanismos para atender necesidades materiales urgentes, sino también como espacios de educación informal y de empoderamiento cívico. La incorporación de los principios de la EDS a las dinámicas comunitarias ha contribuido al fortalecimiento del tejido social y a la aparición de nuevas formas de agencia colectiva. En particular, los hallazgos ponen de relieve cómo las prácticas de inclusión y corresponsabilidad lideradas por la comunidad fomentan la reflexión crítica y la toma de decisiones compartida, lo que refuerza la cohesión social y contribuye a la construcción de barrios más justos y sostenibles. Conclusión: El estudio aporta pruebas de que la Educación para el Desarrollo Sostenible, cuando se aplica desde una perspectiva ascendente y participativa, desempeña un papel estratégico en la promoción de la transformación social en entornos vulnerables. Al respaldar los movimientos vecinales y asociativos, la EDS contribuye no solo a atender las necesidades sociales inmediatas, sino también a impulsar procesos de inclusión, empoderamiento y sostenibilidad a largo plazo. Estos hallazgos sugieren que la EDS debería reconocerse de forma más generalizada como una palanca clave para fortalecer la resiliencia comunitaria y avanzar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el ámbito local. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Background: In vulnerable urban contexts, neighborhood and associative movements often emerge as key responses to structural inequalities and social fragmentation. Recent global crises, such as the COVID-19 pandemic, have intensified the need to strengthen community-based responses and promote more inclusive and sustainable forms of development. Within this scenario, Education for Sustainable Development (ESD) has the potential to become a powerful driver of social transformation, particularly when applied from a grassroots, community-based perspective. This study examines the role of grassroots neighborhood initiatives in promoting the core principles of ESD, such as equity, inclusion, and democratic participation. Method: Adopting a socio-educational and participatory approach, this research employed a qualitative methodology based on semi-structured interviews with 40 key actors involved in neighborhood and associative networks. The data were analyzed using the qualitative software Atlas.ti, combining thematic coding with visual tools such as word clouds and semantic network analysis to identify dominant patterns and relationships. The study focused on understanding how fundamental principles of ESD—including equity, inclusion, co-responsibility, and respect for diversity—are integrated into the practices and discourses of these community initiatives. Results: The analysis reveals strong patterns of cooperation, mutual support, and democratic participation within neighborhood and associative movements. These networks serve not only as mechanisms to meet urgent material needs but also as spaces of informal education and civic empowerment. The incorporation of ESD principles into community dynamics has contributed to the strengthening of the social fabric and to the emergence of new forms of collective agency. In particular, the findings highlight how community-led practices of inclusion and co-responsibility foster critical reflection and shared decision-making, reinforcing social cohesion and contributing to the construction of more just and sustainable neighborhoods. Conclusion: The study provides evidence that Education for Sustainable Development, when applied from a bottom-up and participatory perspective, plays a strategic role in promoting social transformation in vulnerable settings. By supporting neighborhood and associative movements, ESD contributes not only to addressing immediate social needs, but also to fostering long-term processes of inclusion, empowerment, and sustainability. These findings suggest that ESD should be more widely recognized as a key lever for strengthening community resilience and advancing the Sustainable Development Goals (SDGs) at the local level.12430923enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/community participationeducationinclusivityneighborhood movementssocial cohesionsustainableEducationInclusivityNeighborhood movementsCommunity participationSustainableSocial cohesionEducationYesyesjournal articleopen access10.3389/feduc.2025.1623416https://www.scopus.com/pages/publications/105020316830https://www.scopus.com/pages/publications/105020316830#tab=citedBy