Mantecón, María Ángeles DiegoFitera, Antonio MilánMartín, Héctor Reyes2026-01-042026-01-042025-01-02Mantecón, M Á D, Fitera, A M & Martín, H R 2025, 'Creencias docentes y rendimiento cognitivo de alumnado TEA en Educación Primaria : un diseño de investigación', European Public and Social Innovation Review, vol. 10. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-5322529-9824https://hdl.handle.net/10641/6935Publisher Copyright: © 2025, HISIN (History of Information Systems). All rights reserved.Introducción: Las necesidades educativas del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) son una prioridad en la investigación educativa reciente. Este trabajo tiene como objetivo investigar las creencias del profesorado y el rendimiento cognitivo del alumnado con TEA en educación primaria. Metodología: Los objetivos son: definir teóricamente ambas variables, diseñar una herramienta para evaluar las creencias del profesorado sobre el alumnado con TEA y estudiar su posible correlación en una muestra altamente controlada, con el fin de diseñar un proyecto de investigación posterior más amplio. Se diseñó un cuestionario específico, con una consistencia interna adecuada, para evaluar las creencias docentes, y se utilizó el test ENFEN para medir el rendimiento cognitivo del alumnado con TEA. La muestra estuvo formada por 7 estudiantes con TEA y 9 docentes. Resultados: Los resultados indican que no existe una relación directa entre las creencias docentes y su incidencia en el rendimiento cognitivo del alumnado con TEA, probablemente debido al tamaño de la muestra y al nivel de especialización del profesorado. Conclusiones: Las conclusiones de este trabajo nos han permitido delimitar el diseño de una investigación más amplia, con la esperanza de mejorar la formación del profesorado a partir del estudio de las creencias de los docentes que trabajan con alumnado con TEA. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Introduction: The educational needs of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) are a priority in recent educational research. This work aims to investigate teachers' beliefs and the cognitive performance of students with ASD in primary education. Methodology: The objectives are: to theoretically define both variables, to design a tool to assess teachers' beliefs about ASD students, and to study their possible correlation in a highly controlled sample, with the aim of designing a subsequent larger research project. A specific questionnaire, with adequate internal consistency, was designed to assess teaching beliefs and the ENFEN test was used to measure the cognitive performance of ASD students. The sample consisted of 7 ASD students and 9 teachers. Results: The results indicate that there is no direct relationship between teaching beliefs and their incidence on the cognitive performance of students with ASD, probably due to the size of the sample and the level of specialization of the teachers. Conclusions: The conclusions of this work have allowed us to delimit the design of a broader research, with the hope of improving teacher training based on the study of the beliefs of teachers who work with ASD students.311924spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Autism Spectrum Disorder (ASD)Cognitive Performance (CR)Educational InclusionExecutive Functions (EF)Primary EducationSpecial Educational Needs (SEN)Teacher TrainingTeaching BeliefsDesarrolloSociología y ciencias políticasEconomía, econometría y finanzas (miscelánea)SiSijournal articleopen access10.31637/epsir-2025-532https://www.scopus.com/pages/publications/85211245347https://www.scopus.com/pages/publications/85211245347#tab=citedBy