Pérez-Escoda, AnaOrtega-Fernández, EgléeMartínez-Otón, Laura2026-02-132026-02-132026-01-22Pérez-Escoda, A, Ortega-Fernández, E & Martínez-Otón, L 2026, 'Enhancing teachers’ digital competence for combating disinformation and fake news through the use of social media in classroom', Journal of New Approaches in Educational Research, vol. 15, no. 1, 4. https://doi.org/10.1007/s44322-026-00051-62254-7339unpaywall: 10.1007/s44322-026-00051-6https://hdl.handle.net/10641/7899Publisher Copyright: © The Author(s) 2026.Mejorar las competencias digitales del profesorado sigue siendo una cuestión crítica y apremiante, a pesar de que han pasado casi dos décadas desde su inclusión en la legislación educativa. La aparición de escenarios preocupantes y desafiantes, como el uso generalizado de las redes sociales entre menores y la rápida proliferación de la desinformación, subraya la necesidad de una vigilancia y adaptación continuas en este ámbito. El presente estudio es especialmente relevante porque examina el apoyo que se ofrece al profesorado de educación secundaria para abordar la cuestión de la desinformación y las noticias falsas en las redes sociales. Este estudio tiene dos objetivos principales: primero, explorar y describir las diferencias y similitudes entre profesorado y alumnado en cuanto a sus competencias digitales, uso de las redes sociales y gestión de la desinformación; segundo, diseñar materiales de formación para su uso en el aula a partir de los hallazgos. Para lograr el primer objetivo, se aplicó una metodología cuantitativa a una muestra de conveniencia compuesta por 1,186 estudiantes de 12 a 18 años y 166 docentes de educación secundaria. Dada la distribución de la muestra, se realizaron análisis estadísticos no paramétricos, utilizando la prueba U de Mann–Whitney para comparar grupos independientes. Los resultados proporcionan una base para un enfoque educativo que pretende mejorar tres áreas distintas de la competencia digital del profesorado, según se identifican en el marco DigCompEdu: facilitar la competencia digital del alumnado, apoyar la enseñanza y el aprendizaje, y empoderar al alumnado. Los hallazgos de la segunda etapa presentan una guía detallada para el profesorado de educación secundaria, que incluye materiales de formación innovadores y apoyo metodológico para desarrollar e integrar eficazmente las competencias digitales en el aula. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Enhancing the digital competences of teachers remains a critical and pressing issue, despite that fact almost two decades have passed since their inclusion in education legislation. The emergence of concerning and challenging scenarios, such as the widespread use of social media among minors and the rapid proliferation of disinformation, underscores the necessity for ongoing vigilance and adaptation in this domain. The present study is particularly significant as it examines the support provided to secondary education teachers in addressing the issue of disinformation and fake news in social media. This study has two primary objectives: first, to explore and describe the differences and similarities between teachers and students in terms of their digital competences, use of social media, and the management of disinformation; second, to design training materials for use in the classroom based on the findings. To achieve the first objective, a quantitative methodology was applied to a convenience sample comprising 1,186 students aged 12 to 18 and 166 secondary education teachers. Given the sample distribution, non-parametric statistical analyses were conducted, using the Mann–Whitney U test to compare independent groups. The results provide a basis for an educational approach that aims to improve three distinct areas of digital competence for teachers, as identified in the DigCompEdu framework: facilitating learners´ digital competence, supporting teaching and learning, and empowering learners. Findings from the second stage present a detailed guide for secondary education teachers, including innovative training materials and methodological support for effectively developing and integrating digital competences in the classroom.231518631enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Digital competencesDisinformationMedia literacySecondary educationSocial mediaTeacher trainingEducationYesyesjournal articleopen access10.1007/s44322-026-00051-6https://www.scopus.com/pages/publications/105028424404https://www.scopus.com/pages/publications/105028424404#tab=citedBy