Ávila Valdez, José LuisGutiérrez González, Manuel AlejandroNebel, MathiasRodríguez Arias, Nadyra2026-09-282026-09-282026-07-01Ávila Valdez, J L, Gutiérrez González, M A, Nebel, M & Rodríguez Arias, N 2026, 'Un índice de bien común en instituciones de educación superior', Revista de Educacion, vol. 1, N.º 413, pp. 135-158. https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-7460034-8082https://hdl.handle.net/10641/8293Publisher Copyright: © 2026, Ministry Education and Science. All rights reserved.Este estudio presenta y aplica empíricamente el Índice de Bien Común en la Educación Superior (ICGHEI), un indicador compuesto diseñado para evaluar instituciones de educación superior (IES) desde la perspectiva de las dinámicas del bien común, en lugar de la lógica convencional de los rankings. Basado en el marco Commons for Higher Education, el ICGHEI implementa cuatro dimensiones institucionales—gobernanza, estabilidad, humanidad y justicia—mediante medidas basadas en encuestas a estudiantes, profesorado y personal administrativo. Metodológicamente, se administró una escala de medición del bien común de 76 ítems a 5.021 participantes de nueve universidades; se utilizó la métrica de distancia DL2 para agregar los indicadores, con el objetivo de minimizar la compensación excesiva entre dimensiones y proporcionar perfiles institucionales multidimensionales. La muestra comprende respuestas voluntarias y anónimas recogidas entre marzo de 2021 y agosto de 2022. Los hallazgos revelan patrones claros interinstitucionales: varias instituciones privadas alcanzan valores globales del ICGHEI relativamente altos, mientras que otras IES muestran perfiles asimétricos (p. ej., alta Humanidad pero baja Gobernanza), lo que sugiere fortalezas y cuellos de botella específicos. Un resultado inesperado es la puntuación global comparativamente baja de una gran universidad pública, lo cual podría reflejar la complejidad de la gobernanza y las limitaciones estructurales típicas de los sistemas públicos. En general, el ICGHEI demuestra potencial como complemento diagnóstico a las herramientas tradicionales de evaluación al alinear la medición con la misión institucional y los compromisos con el bien común. Discutimos las implicaciones para la gestión universitaria y la política educativa, y proponemos futuras líneas de investigación, incluyendo pruebas longitudinales, cobertura nacional más amplia y estudios de validez convergente frente a indicadores externos de rendimiento. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]This study presents and empirically applies the Common Good Index in Higher Education (ICGHEI), a composite indicator designed to evaluate higher education institutions (HEIs) from the perspective of common good dynamics, rather than the conventional logic of rankings. Based on the Commons for Higher Education framework, the ICGHEI implements four institutional dimensions— governance, stability, humanity, and justice—through measures based on surveys of students, faculty, and administrative staff. Methodologically, a 76-item common good measurement scale was administered to 5,021 participants from nine universities; the DL2 distance metric was used to aggregate the indicators, with the aim of minimizing excessive compensation between dimensions and pro-viding multidimensional institutional profiles. The sample comprises voluntary and anonymous responses collected between March 2021 and August 2022. Findings reveal clear cross-institutional patterns: several pri vate institutions achieve relatively high overall ICGHEI values, whereas other HEIs display asymmetric profiles (e.g., high Humanity but low Governance), suggesting specific strengths and bottlenecks. An unexpected result is the comparatively low global score of a large public university, which may reflect governance complexity and structural constraints typical of public systems. Overall, the ICGHEI demonstrates potential as a diagnostic complement to traditional evaluation tools by aligning measurement with institutional mission and common good commitments. We discuss implications for university management and educational policy, and propose future lines of research, including longitudinal testing, broader national cove-rage, and convergent validity studies against external performance indicators.24554218spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Indexcommon goodhigher education educational qualityresearch educationEducaciónSijournal articleopen access10.66757/1988-592X-RE-2026-413-746https://www.scopus.com/pages/publications/105043880744https://www.scopus.com/pages/publications/105043880744#tab=citedBy