López González, JorgeLópez González, JorgeObispo-Díaz, BelénRodríguez Barroso, Jesús2025-12-182025-12-182025-10López González, J, Obispo-Díaz, B & Rodríguez Barroso, J 2025, 'The Effects of a Teacher Training Program on Students’ Perceptions of the Teaching–Learning Process', Societies, vol. 15, no. 10, 272. https://doi.org/10.3390/soc151002722075-4698https://hdl.handle.net/10641/6672Publisher Copyright: © 2025 by the authors.El objetivo de este artículo es identificar la eficacia de un programa de formación del profesorado a partir de las percepciones del alumnado. Con este fin, se llevó a cabo un proyecto de investigación longitudinal con una muestra de 14.229 estudiantes de una universidad española que evaluaron a sus profesores (mediante una escala tipo Likert) tras completar estos un programa de formación docente. Se utilizó la escala de evaluación docente CEDA (α = 0,968; ω = 0,968) para valorar las percepciones de los estudiantes sobre el papel del docente como facilitador del aprendizaje. También se recogió información cualitativa complementaria, que reforzó los hallazgos cuantitativos. La primera conclusión es el impacto positivo de variables clave del programa de formación docente: el modelo pedagógico, la innovación educativa y las estrategias de evaluación. En segundo lugar, la percepción de los estudiantes fue ligeramente mejor en relación con el modelo pedagógico, seguido de las estrategias de evaluación y, por último, la innovación educativa. En tercer lugar, aunque en general los estudiantes valoraron más positivamente la enseñanza de las asignaturas técnicas que la de las humanidades, la percepción de cambio vinculada a la formación docente fue positiva en todas las asignaturas. Por último, se observó una ligera diferencia en las percepciones de los estudiantes según el curso académico (segundo, tercero o cuarto). Todo lo anterior debería tenerse en cuenta para futuros programas de formación docente. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]The aim of this article is to identify the effectiveness of a teacher education program based on student perceptions. In this aim, a longitudinal research project was carried out with a sample of 14,229 students at a Spanish university who evaluated their teachers (using a Likert-type scale) after they completed a teacher training program. The CEDA teacher evaluation scale (α = 0.968; ω = 0.968) was used to assess students’ perceptions of the instructor’s role as a facilitator of learning. Complementary qualitative information was also collected, which complemented the quantitative findings. The first conclusion is the positive impact of key variables of the teacher training program: the pedagogical model, educational innovation, and evaluation strategies. Secondly, the students’ perception was slightly better in relation to the pedagogical model, followed by evaluation strategies and finally educational innovation. Thirdly, although students generally rated the teaching of technical subjects more highly than the humanities, the perception of change linked to teacher training was positive for all subjects. Finally, there was a slight difference in students’ perceptions according to the academic course (second, third, or fourth). All of the above should be considered for future teacher training programs.161559090enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/effectivenesshigher educationteacher evaluationteacher trainingTeacher evaluationTeacher trainingEffectivenessHigher educationGeneral Social SciencesYesyesjournal articleopen access10.3390/soc15100272https://www.scopus.com/pages/publications/105020197301https://www.scopus.com/pages/publications/105020197301#tab=citedBy