Diez-Ojeda, MaríaQueiruga-Dios, MariánTobes-Aguilar, ÁlvaroQueiruga-Dios, Miguel Ángel2026-09-282026-09-282026-07-31Diez-Ojeda, M, Queiruga-Dios, M, Tobes-Aguilar, Á & Queiruga-Dios, M Á 2026, 'Professional Identity and Education for Sustainability : Exploring Perceived Change Following Service-Learning in Pre-Service Primary Teacher Education', Sustainability (Switzerland), vol. 18, no. 15, 7759. https://doi.org/10.3390/su181577592071-1050unpaywall: 10.3390/su18157759https://hdl.handle.net/10641/8319Publisher Copyright: © 2026 by the authors.Formar a los docentes para integrar la sostenibilidad en su práctica resulta crucial para la Agenda 2030. Este artículo presenta un diseño de métodos mixtos para explorar los cambios percibidos en la identidad profesional orientada a la sostenibilidad entre el profesorado de primaria en formación tras una intervención de Aprendizaje-Servicio. El diseño combina un estudio de caso instrumental con métodos mixtos convergentes y un énfasis cualitativo. Los instrumentos principales incluyen diarios reflexivos estructurados en torno al ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb y un cuestionario de 10 ítems sobre el desarrollo percibido de competencias. Los participantes fueron 37 estudiantes de magisterio de primaria en formación, en su cuarto año de estudios. El análisis temático inductivo de los diarios reveló un desplazamiento desde una identidad docente centrada en la transmisión de contenidos hacia otra centrada en facilitar el aprendizaje experiencial y en actuar como agente comunitario. El análisis descriptivo mostró puntuaciones medias entre 3.59 y 4.51, con diferencias significativas respecto al punto neutro de la escala (p < 0.001). La triangulación metodológica evidenció una brecha entre el alto respaldo al papel comunitario (M = 4.30) y una menor autoeficacia en las estrategias de colaboración (M = 3.62) y en el abordaje de la complejidad (M = 3.59). El artículo sugiere que este diseño ofrece un marco prometedor que podría ser transferible a contextos similares de formación del profesorado, pudiendo constituir una herramienta útil para operacionalizar la evaluación del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.7 en la educación superior. Se discuten sus fortalezas, limitaciones y potencial de transferibilidad. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Training educators to integrate sustainability into their practice is crucial for the 2030 Agenda. This article presents a mixed-method design to explore perceived changes in sustainability-oriented professional identity among pre-service primary teachers following a Service-Learning intervention. The design combines an instrumental case study with convergent mixed methods and a qualitative emphasis. Core instruments include reflective diaries structured around Kolb’s experiential learning cycle and a 10-item questionnaire on perceived competence development. Participants were 37 pre-service primary teachers in their fourth year of study. Inductive thematic analysis of the diaries revealed a shift from a teacher identity centred on content transmission towards one focused on facilitating experiential learning and acting as a community agent. Descriptive analysis showed mean scores between 3.59 and 4.51, with significant differences from the scale’s neutral point (p < 0.001). Methodological triangulation evidenced a gap between high endorsement of the community role (M = 4.30) and lower self-efficacy in collaboration strategies (M = 3.62) and in addressing complexity (M = 3.59). The article suggests that this design offers a promising framework that may be transferable to similar teacher education contexts, potentially providing a useful tool for operationalising Sustainable Development Goal 4.7 assessment in higher education. Its strengths, limitations, and transferability potential are discussed.19958897enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Education for Sustainable DevelopmentService-Learningcompetency-based assessmentexperiential learningpre-service teacher educationteacher professional identityComputer Science (miscellaneous)Geography, Planning and DevelopmentRenewable Energy, Sustainability and the EnvironmentEnvironmental Science (miscellaneous)Energy Engineering and Power TechnologyHardware and ArchitectureComputer Networks and CommunicationsManagement, Monitoring, Policy and LawSDG 7 - Affordable and Clean EnergyYesjournal articleopen access10.3390/su18157759https://www.scopus.com/pages/publications/105047123266https://www.scopus.com/pages/publications/105047123266#tab=citedBy