Ibáñez Ayuso, María JoséIbáñez Ayuso, María José2025-11-212025-11-212025-03-24Ibáñez Ayuso, M J 2025, 'Decoding Micro-Credentials : Analysis of Initial Intentions and Early Implementations in the Erasmus+ Framework', Journal of Learning for Development, vol. 12, no. 1, pp. 33-46. https://doi.org/10.56059/jl4d.v12i1.13552311-1550https://hdl.handle.net/10641/6497Publisher Copyright: © 2025, Commonwealth of Learning. All rights reserved.Las microcredenciales han despertado un interés considerable por su potencial para crear itinerarios de aprendizaje flexibles y ofrecer formación en tiempo real y actualizada para un mercado laboral en rápida evolución. Además, organismos internacionales han destacado su capacidad para elevar el valor de la educación no formal y fomentar ecosistemas de educación superior inclusivos que involucren a diversas partes interesadas. Esta investigación examinó de forma crítica la conceptualización inicial de las microcredenciales, tal como se presenta en documentos fundacionales de la OCDE y la Comisión Europea, haciendo hincapié en sus objetivos, su papel en la educación formal y no formal, y la inclusión de diversos actores. Se llevó a cabo una revisión sistemática de proyectos Erasmus+ finalizados que integraban microcredenciales, siguiendo el protocolo PRISMA, con el fin de explorar su aplicación práctica, incluyendo los tipos de competencias desarrolladas, los marcos de impartición y los actores implicados. Los resultados revelan una desconexión entre las intenciones iniciales y las implementaciones reales, con un enfoque predominante en las competencias profesionales, una participación limitada de la educación no formal y una implicación insuficiente de diversas partes interesadas. El estudio concluye con recomendaciones para aprovechar todo el potencial de las microcredenciales con el fin de revitalizar la educación superior mediante un enfoque holístico, inclusivo y orientado a la equidad. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Micro-credentials have gained significant interest due to their potential to create flexible learning pathways and offer real-time, up-to-date training for the rapidly evolving labour market. Additionally, international organisations have highlighted their capacity to elevate the value of non-formal education and foster inclusive higher education ecosystems involving diverse stakeholders. This research critically examined the initial conceptualisation of micro-credentials, as presented in foundational OECD and European Commission documents, emphasising their objectives, their role in formal and non-formal education, and the inclusion of diverse actors. A systematic review of completed Erasmus+ projects integrating micro-credentials was conducted using the PRISMA protocol to explore their practical application, including the types of competencies developed, delivery frameworks, and actors involved. Findings reveal a disconnect between the initial intentions and real-world implementations, with a predominant focus on professional competencies, limited engagement with non-formal education, and insufficient involvement of diverse stakeholders. The study concludes with recommendations to harness the full potential of micro-credentials to revitalise higher education by embracing a holistic, inclusive, and equity-driven approach.14441984enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/micro-credentialsnon-formal educationsoft-skillsuniversityEducationYesyesjournal articleopen access10.56059/jl4d.v12i1.1355https://www.scopus.com/pages/publications/105001443363https://www.scopus.com/pages/publications/105001443363#tab=citedBy