Marrahi-Gomez, VictorBelda-Medina, Jose2026-01-272026-01-272024Marrahi-Gomez, V & Belda-Medina, J 2024, 'Assessing the effect of Augmented Reality on English language learning and student motivation in secondary education', Frontiers in Education, vol. 9, 1359692. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.13596922504-284Xhttps://hdl.handle.net/10641/7630Publisher Copyright: Copyright © 2024 Marrahi-Gomez and Belda-Medina.La integración de la Realidad Aumentada (RA) en el aprendizaje de idiomas ha despertado atención en el ámbito educativo, aunque su eficacia para mejorar la competencia gramatical entre estudiantes de secundaria sigue siendo relativamente poco explorada, sobre todo teniendo en cuenta que la investigación previa se ha centrado predominantemente en la adquisición de vocabulario en los niveles de primaria y universitario. Este estudio, basado en un enfoque de métodos mixtos y un muestreo por conveniencia, tiene como objetivo evaluar las actitudes de los estudiantes hacia la integración de la tecnología (H1) en el aprendizaje de idiomas, y examinar el impacto del uso de la RA en el aprendizaje gramatical (H2) y en la motivación (H3) entre estudiantes de educación secundaria. Empleando un enfoque de métodos mixtos y un muestreo por conveniencia, la investigación incluyó a 130 estudiantes de entre 14 y 15 años de dos centros de secundaria, divididos en un grupo experimental (n = 64) y un grupo control (n = 66). Ambos grupos recibieron instrucción sobre las formas comparativas y superlativas del inglés y completaron diversos ejercicios. El grupo control siguió un enfoque tradicional utilizando un manual impreso, mientras que el grupo experimental trabajó con una lección basada en RA que contenía actividades gramaticales y vocabulario equivalentes en formato multimedia. Se administraron pruebas previas y posteriores para evaluar la competencia gramatical, junto con encuestas previas y posteriores. Se empleó una discusión semiestructurada para los datos cualitativos. Los hallazgos revelaron un fuerte interés en integrar la tecnología de RA en el aprendizaje gramatical, subrayado por una actitud positiva hacia su implementación en la educación secundaria. Sin embargo, no se detectaron diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del aprendizaje gramatical entre los dos grupos de estudiantes. Estos hallazgos ponen de relieve la importancia de proporcionar una formación docente adecuada en educación secundaria para utilizar eficazmente la tecnología de RA, y destacan la necesidad de más investigación para explorar su eficacia e impacto a largo plazo. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]The integration of Augmented Reality (AR) in language learning has garnered attention in the field of education, yet its effectiveness in enhancing grammar proficiency among secondary school students remains relatively unexplored, especially given that previous research has predominantly focused on vocabulary acquisition at the primary and college levels. This study, based on a mixed-methods approach and convenience sampling, is aimed at assessing students’ attitudes toward the integration of technology (H1) in language learning and examining the impact of using AR on grammar learning (H2) and motivation (H3) among secondary education students. Employing a mixed-method approach and convenience sampling, the research involved 130 students aged 14 to 15 from two secondary schools, divided into an experimental group (n = 64) and a control group (n = 66). Both groups received instruction on English comparative and superlative forms and completed a variety of exercises. The control group followed a traditional approach using a printed handbook, while the experimental group engaged with an AR-based lesson containing equivalent grammar activities and vocabulary in a multimedia format. Pre and post-tests were administered to evaluate grammar proficiency, accompanied by pre and post-surveys. Semi-structured discussion was used for the qualitative data. The findings revealed a strong interest in integrating AR technology into grammar learning, underscored by a positive attitude toward its implementation in secondary education. However, no statistically significant differences were detected in grammar learning performance between the two student groups. These findings emphasize the importance of providing proper teacher training in secondary education to effectively utilize AR technology and highlight the need for further research to explore its effectiveness and long-term impact.1221169enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Augmented Realitygrammarlanguage learningmotivationsecondary educationEducationYesyesjournal articleopen access10.3389/feduc.2024.1359692https://www.scopus.com/pages/publications/85195311965https://www.scopus.com/pages/publications/85195311965#tab=citedBy