Fernández-Cruz, Francisco JoséRodríguez-Legendre, FidelAlbertos Gómez, Daniel2026-09-282026-09-282026Fernández-Cruz, F J, Rodríguez-Legendre, F & Albertos Gómez, D 2026, 'Diseño y validación del instrumento DigCompEdu Check-In para la medición de la competencia digital docente en los centros no universitarios de la Comunidad de Madrid', Educar, vol. 62, N.º 1, pp. 243-266. https://doi.org/10.5565/rev/educar.24470211-819Xhttps://hdl.handle.net/10641/8324Publisher Copyright: © de los autores.La aplicación del Marco DigCompEdu para definir la competencia digital del profesorado (TDC) ha sido ampliamente analizada en numerosos estudios de investigación. El presente estudio tiene como objetivo validar el instrumento DigCompEdu Check-In para medir la competencia digital del profesorado en centros no universitarios de la Comunidad de Madrid. Se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño ex post facto y no experimental, empleando una muestra de 665 docentes de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional. Los resultados del análisis psicométrico del cuestionario muestran una fiabilidad y validez de constructo excelentes, con un α de Cronbach de 0,941 y un Ω de McDonald de 0,942. Posteriormente, se realizó un AFE para explorar la estructura subyacente de los datos sin imponer una estructura preconcebida, y luego se llevó a cabo un ACE para ratificar una estructura factorial específica basada en la teoría o investigaciones previas. Este estudio destaca la importancia de contar con herramientas fiables para evaluar y mejorar las competencias digitales del profesorado, contribuyendo así a la formación de ciudadanos digitales en un entorno educativo cada vez más tecnológico. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]The application of the DigCompEdu Framework to define teachers’ digital competence (TDC) has been extensively analysed in numerous research studies. The present study aims to validate the DigCompEdu Check-In instrument to measure teachers’ digital competence in non-university schools in the Community of Madrid. A quantitative methodology was used with an ex post facto and non-experimental design, using a sample of 665 teachers of pre-school, primary, secondary and vocational education. The results of the psychometric analysis of the questionnaire show excellent reliability and construct validity, with a Cronbach’s α of 0.941 and a McDonald’s Ω of 0.942. Subsequently, a EFA was performed to explore the underlying structure of the data without imposing a preconceived structure, and then a CFA was performed to ratify a specific factor structure based on theory or previous research. This study highlights the importance of having reliable tools to assess and improve teachers’ digital competences, thus contributing to the training of digital citizens in an increasingly technological educational environment.243182935spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/competency-based teacher educationdigital literacyeducational technologyteacher education programmestechnological literacyEducaciónComunicaciónInteracción persona-ordenadorODS 4: Educación de calidadSijournal articleopen access10.5565/rev/educar.2447https://www.scopus.com/pages/publications/105031268980https://www.scopus.com/pages/publications/105031268980#tab=citedBy