Fernández-Espinosa, VerónicaRedondo-Corcobado, PalomaVelázquez Gil, Marta2025-12-192025-12-192025Fernández-Espinosa, V, Redondo-Corcobado, P & Velázquez Gil, M 2025, 'Perspectives and attitudes of teachers on character education in schools in the Community of Madrid', Cogent Social Sciences, vol. 11, no. 1, 2556219. https://doi.org/10.1080/23311886.2025.25562192331-1886https://hdl.handle.net/10641/6783Publisher Copyright: © 2025 The Author(s). Published by Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group.La Educación del Carácter (CE) ha ganado atención como respuesta a los retos éticos y sociales de la educación, con el objetivo de otorgar al desarrollo moral la misma importancia que al rendimiento académico. Mientras que los modelos internacionales muestran la capacidad de la CE para cultivar virtudes como la honestidad y la resiliencia, en España sigue limitándose en gran medida a la educación cívica. Este estudio explora las perspectivas del profesorado español sobre la CE, centrándose en su relevancia percibida, las virtudes clave y las estrategias de implementación. Se encuestó a un total de 569 docentes, de los cuales 477 pertenecientes a la Comunidad de Madrid constituyeron una muestra representativa. Mediante un enfoque de métodos mixtos, los datos se recogieron a través de un cuestionario en línea que combinaba ítems cuantitativos y cualitativos. Los resultados muestran que el 75,7 % del profesorado considera la CE esencial, señalando su influencia positiva en los resultados académicos y en la convivencia escolar. Sin embargo, también identifican barreras estructurales, en particular la falta de formación del profesorado. Una conclusión clave es el fuerte consenso sobre la necesidad de un enfoque holístico de la CE, que la integre en el currículo y en la cultura escolar y que fomente la colaboración con las familias. Esto concuerda con la investigación internacional, que subraya las estrategias de centro escolar en su conjunto y la responsabilidad compartida en el fomento del desarrollo del carácter. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Character Education (CE) has gained attention as a response to ethical and social challenges in education, aiming to give moral development equal importance to academic achievement. While international models showcase CE’s capacity to cultivate virtues such as honesty and resilience, in Spain it remains largely limited to civic education. This study explores Spanish teachers’ perspectives on CE, focusing on its perceived relevance, key virtues, and implementation strategies. A total of 569 teachers were surveyed, with 477 from the Community of Madrid forming a representative sample. Using a mixed-methods approach, data was collected through an online questionnaire combining quantitative and qualitative items. Results show that 75.7% of teachers view CE as essential, citing its positive influence on academic outcomes and school coexistence. However, they also identify structural barriers, particularly a lack of teacher training. A key takeaway is the strong consensus on the need for a holistic approach to CE, one that embeds it into the curriculum and school culture and encourages collaboration with families. This aligns with international research that emphasizes whole-school strategies and shared responsibility in fostering character development.2739853enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Character educationflourishingschoolsteachersvirtuesGeneral Social SciencesYesyesjournal articleopen access10.1080/23311886.2025.2556219https://www.scopus.com/pages/publications/105015207903https://www.scopus.com/pages/publications/105015207903#tab=citedBy