Cervera-Barba, EmilioDenizon-Arranz, SophiaCastañeda-Vozmediano, RaúlBlanco-Canseco, José ManuelGámez-Cabero, M. IsabelSalinas-Gabiña, Irene2026-07-202026-07-202026-01-01Cervera-Barba, E, Denizon-Arranz, S, Castañeda-Vozmediano, R, Blanco-Canseco, J M, Gámez-Cabero, M I & Salinas-Gabiña, I 2026, 'Correlación de competencias evaluadas en una evaluación clínica objetiva estructurada, un test de opción múltiple y un examen de casos clínicos por ordenador en estudiantes de último curso de Medicina', Educacion Medica, vol. 27, N.º 1, 101113. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2025.1011131575-1813https://hdl.handle.net/10641/8077Publisher Copyright: © 2025 The AuthorsAntecedentes: Los estudiantes de último año de medicina deben completar una evaluación sumativa mediante una OSCE (Objective Structured Clinical Examination). En algunas facultades, como adaptación durante la pandemia, se introdujo un Cases Test (CCT) basado en ordenador. Esta prueba tenía por objeto evaluar competencias similares a las evaluadas en la OSCE y tiene un peso dentro de la calificación final junto con la OSCE. En 2023, comparamos una OSCE, un CCT y un examen de preguntas de opción múltiple (MCQ), con el objetivo de analizar la concordancia de los resultados globales y específicos por competencia. Nuestra hipótesis era que el CCT evalúa un constructo más relacionado con el MCQ que con la OSCE. Métodos: Un total de 108 estudiantes participaron. Completaron una OSCE de 21 estaciones, un CCT consistente en 10 casos clínicos basados en ordenador y un examen MCQ de 150 preguntas basado en 26 escenarios clínicos alineados con las otras dos evaluaciones. Se evaluaron cinco competencias compartidas: toma de historia clínica, exploración física, razonamiento clínico, prevención/promoción y profesionalismo. La consistencia interna se analizó mediante la alfa de Cronbach y se calcularon las correlaciones entre las evaluaciones utilizando el coeficiente rho de Spearman. Resultados: Las puntuaciones fueron más bajas en el MCQ. La OSCE y el CCT coincidieron únicamente en las puntuaciones globales, no por competencias individuales. La correlación más fuerte se observó entre el MCQ y el CCT (rho = 0,49) y la más débil entre la OSCE y el CCT (rho = 0,27). Se encontraron correlaciones significativas únicamente en razonamiento clínico y exploración física entre el MCQ y las otras evaluaciones. La OSCE mostró la mayor consistencia interna (α = 0,754). Conclusión: Las tres evaluaciones miden dimensiones diferentes. El CCT mide un constructo más alineado con el MCQ. Las competencias evaluadas por la OSCE y el CCT no se correlacionan. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Background: Final-year medical students are required to complete a summative assessment through an OSCE (Objective Structured Clinical Examination). In some faculties, as an adaptation during the pandemic, a computer-based Cases Test (CCT) was introduced. This test was intended to assess competencies similar to those evaluated in the OSCE and is weighted as part of the final grade alongside the OSCE. In 2023, we compared an OSCE, a CCT, and a multiple-choice question (MCQ) exam, with the aim of analysing the concordance of overall and competency-specific results. Our hypothesis was that the CCT assesses a construct more closely related to the MCQ than to the OSCE. Methods: A total of 108 students participated. They completed a 21-station OSCE, a CCT consisting of 10 computer-based clinical cases, and a 150-question MCQ exam based on 26 clinical scenarios aligned with the other two assessments. Five shared competencies were evaluated: history taking, physical examination, clinical reasoning, prevention/promotion, and professionalism. Internal consistency was analysed using Cronbach's alpha, and correlations between assessments were calculated using Spearman's rho coefficient. Results: Scores were lowest in the MCQ. The OSCE and CCT coincided only in overall scores, not by individual competencies. The strongest correlation was observed between the MCQ and CCT (rho = 0.49), and the weakest between the OSCE and CCT (rho = 0.27). Significant correlations were found only in clinical reasoning and physical examination between the MCQ and the other assessments. The OSCE showed the highest internal consistency (α = 0.754). Conclusion: The three assessments evaluate different dimensions. The CCT measures a construct more closely aligned with the MCQ. Competencies assessed by the OSCE and the CCT do not correlate.9490273spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competence assessmentComputer-based case simulationComputerised Case-based TestMedicine studentsObjective Structured Clinical Examination (OSCE)Virtual patientsCompetence assessmentComputer-based case simulationComputerised Case-based TestMedicine studentsObjective Structured Clinical Examination (OSCE)Virtual patientsMedicina GeneralEducaciónSiSijournal articleopen access10.1016/j.edumed.2025.101113https://www.scopus.com/pages/publications/105019112487https://www.scopus.com/pages/publications/105019112487#tab=citedBy