Gallo-Giunzioni, KarlaKasprzak, AgataSantiago, Elvira2026-08-032026-08-032026-01-05Gallo-Giunzioni, K, Kasprzak, A & Santiago, E 2026, 'The impact of accompaniment on the training and competencies of psychology students for clinical practice : a quasi-experimental study', Frontiers in Psychology, vol. 16, 1657514. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.16575141664-1078PubMedCentral: PMC12813041https://hdl.handle.net/10641/8181Publisher Copyright: Copyright © 2026 Gallo-Giunzioni, Kasprzak and Santiago.Introducción: La formación en psicología requiere no solo conocimientos teóricos, sino también el desarrollo de competencias prácticas para la intervención en entornos sanitarios. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia de un programa de innovación docente basado en contextos simulados bajo el acompañamiento y la supervisión de un instructor cualificado, diseñado para reforzar competencias esenciales para la futura práctica profesional. Métodos: Se implementó un programa basado en la aplicación práctica de herramientas de intervención y evaluación en entornos clínicos simulados. Se utilizó un diseño pre-post con 135 estudiantes de tercer curso de psicología a lo largo de dos cursos académicos (2023–2024 y 2024–2025), de los cuales 111 eran mujeres (82,2%) y 24 hombres (17,8%) (N2023−2024 = 68; N2024−2025 = 67), que participaron en cinco sesiones clínicas simuladas. El impacto del programa se evaluó mediante el Cuestionario de Autoinforme COMPES, que evalúa competencias como el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo, la resolución de problemas, la comunicación y la conciencia ética. Resultados: Los resultados mostraron mejoras significativas en todas las competencias evaluadas excepto en el trabajo en equipo, posiblemente debido a la duración limitada del programa y a la interacción colaborativa mínima entre los participantes. Discusión: La supervisión y el acompañamiento por parte de expertos parecen ser factores clave en el desarrollo de competencias. Este enfoque innovador refuerza la integración de la teoría y la práctica en la formación psicológica y ofrece una metodología replicable para optimizar el aprendizaje experiencial. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Introduction: Training in psychology requires not only theoretical knowledge but also the development of practical competencies for intervention in healthcare settings. This study aimed to evaluate the effectiveness of a teaching innovation program based on simulated contexts under the accompaniment and supervision of a qualified instructor, designed to strengthen competencies essential for future professional practice. Methods: A program was implemented based on the practical application of intervention and assessment tools in simulated clinical settings. A pre-post design was used with 135 third-year psychology students over two academic years (2023–2024 and 2024–2025), of whom 111 were women (82.2%) and 24 men (17.8%) (N2023−2024 = 68; N2024−2025 = 67) that participated in five simulated clinical sessions. The program's impact was assessed using the COMPES Self-Report Questionnaire, evaluating competencies such as teamwork, autonomous learning, problem-solving, communication, and ethical awareness. Results: The results showed significant improvements in all evaluated competencies except for teamwork, possibly due to the limited duration of the program and minimal collaborative interaction among participants. Discussion: Expert supervision and accompaniment appear to be key factors in competence development. This innovative approach reinforces the integration of theory and practice in psychological training and offers a replicable methodology to optimize experiential learning.8208750enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/accompanimentclinical supervisioncompetencieseducational innovationpsychologyGeneral PsychologyJournal ArticleYesjournal articleopen access10.3389/fpsyg.2025.1657514https://www.scopus.com/pages/publications/105027666509https://www.scopus.com/pages/publications/105027666509#tab=citedByhttps://www.webofscience.com/wos/woscc/full-record/WOS:001663678700001