Pietraszek, MateuszPietraszek, Mateusz2026-01-282026-01-282024-01Pietraszek, M 2024, 'Associating speaker variables with English pronunciation ratings in Spanish tertiary education', Porta Linguarum, vol. 2024-January, no. 41, pp. 189-207. https://doi.org/10.30827/portalin.vi41.270831697-7467https://hdl.handle.net/10641/7668Publisher Copyright: © 2024, Universidad de Granada. All rights reserved.Aunque el uso del inglés en el contexto cambiante de la educación terciaria bilingüe ha sido ampliamente estudiado hasta la fecha, la investigación sobre pronunciación en este campo sigue siendo escasa. Este trabajo pretende aportar datos empíricos sobre el supuesto impacto de los programas de educación bilingüe en el rendimiento en pronunciación, operacionalizado a través de las nociones de inteligibilidad, comprensibilidad y acento extranjero. Para ello, se grabó y evaluó a 60 hablantes avanzados de inglés de una universidad española (matriculados tanto en titulaciones bilingües como monolingües) mediante 330 oyentes internacionales de inglés procedentes de 30 L1 distintas. Tanto los hablantes como los oyentes cumplimentaron un cuestionario sociodemográfico básico. Las variables independientes estaban relacionadas con (1) la exposición declarada de los participantes a la enseñanza bilingüe en niveles educativos previos y actuales, así como con (2) su nivel general de inglés y (3) su exposición al inglés en el extranjero. Los resultados mostraron que la educación bilingüe no se asoció en ningún caso con diferencias en las valoraciones de pronunciación. Sin embargo, el nivel de los hablantes y su experiencia en el extranjero sí se correlacionaron con las puntuaciones de comprensibilidad y acento extranjero. Los resultados no solo tienen consecuencias para la comprensión del (escaso) impacto de las variables bilingües en la pronunciación, sino que también permiten examinar la adecuación de los descriptores fonológicos del MCER. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Although the use of English in the ever-changing context of bilingual tertiary education has been extensively studied to date, pronunciation research in the field is still scarce. This paper aims at providing empirical data regarding the hypothesised impact of bilingual education programmes on pronunciation performance operationalised through the notions of intelligibility, comprehensibility and foreign-accentedness. For this purpose, 60 advanced speakers of English from a Spanish university (enrolled both in bilingual and monolingual degree courses) were recorded and assessed by 330 international English speakers from 30 different L1s. Both the speakers and the listeners completed a basic socio-demographic questionnaire. The independent variables were related to the participants’ (1) reported exposure to bilingual instruction at the previous and current levels of education, as well as (2) their overall level in English and (3) their exposure to English abroad. The findings showed that bilingual education was in no way associated with differences in pronunciation ratings. However, the speakers’ level and their experience abroad were correlated with the comprehensibility and foreign-accentedness scores. The results are not only consequential for the understanding of the (lack of) impact of bilingual variables on pronunciation, but they also allow to examine the adequacy of the CEFR phonological descriptors.19467361enghttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/EMIEnglish pronunciationbilingual educationintelligibilitylevelLanguage and LinguisticsEducationLinguistics and LanguageYesyesjournal articleopen access10.30827/portalin.vi41.27083https://www.scopus.com/pages/publications/85200104579https://www.scopus.com/pages/publications/85200104579#tab=citedBy