Sierra Sánchez, JavierLiberal Ormaechea, SheilaLiberal Ormaechea, SheilaAbuín Vences, Natalia2025-11-122025-11-122025Sierra Sánchez, J, Liberal Ormaechea, S & Abuín Vences, N 2025, 'Transición a la docencia en línea de los Grados de comunicación en tiempos de COVID-19 : herramientas y estrategias en la enseñanza universitaria', European Public and Social Innovation Review, vol. 10. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-21462529-9824https://hdl.handle.net/10641/6353Publisher Copyright: © 2025, HISIN (History of Information Systems). All rights reserved.Introducción: La pandemia de COVID-19 propició una rápida transición de la enseñanza presencial a la enseñanza en línea, generando importantes desafíos para el profesorado y las instituciones. Este estudio analiza cómo se adaptaron a esta transformación los grados de Comunicación en las universidades españolas. Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo y exploratorio. La investigación se basó en una revisión bibliográfica y en la administración de un cuestionario estructurado a 201 profesores de universidades públicas y privadas de España. Las variables evaluadas incluyeron el uso de plataformas digitales, las estrategias docentes, las barreras percibidas y la satisfacción del profesorado. Resultados: El profesorado mostró preferencia por la enseñanza síncrona mediante videoconferencia. PowerPoint y Google Drive fueron las herramientas más utilizadas, mientras que el uso de plataformas interactivas y recursos audiovisuales avanzados fue limitado. También se observó una brecha generacional y disparidades en el acceso a recursos entre universidades públicas y privadas. Discusión: Aunque la docencia continuó, prevaleció un enfoque tradicional basado en clases magistrales, sin aprovechar plenamente el entorno digital. La limitada formación en competencias digitales del profesorado obstaculizó la innovación metodológica. Conclusiones: Es necesario mejorar la formación del profesorado en competencias digitales, promover modelos de enseñanza híbrida y fomentar el uso de tecnologías avanzadas para lograr un sistema de educación superior más flexible, interactivo y adaptado al contexto pospandémico. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]Introduction: The COVID-19 pandemic prompted a rapid transition from face-to-face to online teaching, creating significant challenges for faculty and institutions. This study analyzes how Communication degree programs in Spanish universities adapted to this transformation. Methodology: A quantitative and exploratory approach was employed. The research was based on a literature review and the administration of a structured questionnaire to 201 professors from both public and private universities in Spain. Variables evaluated included the use of digital platforms, teaching strategies, perceived barriers, and faculty satisfaction. Results: Faculty members showed a preference for synchronous teaching through videoconferencing. PowerPoint and Google Drive were the most commonly used tools, while the use of interactive platforms and advanced audiovisual resources was limited. A generational gap and disparities in access to resources between public and private universities were also observed. Discussion: Although teaching continued, a traditional lecture-based approach prevailed, failing to fully leverage the digital environment. Limited digital skills training among faculty hindered methodological innovation. Conclusions: There is a need to improve teacher training in digital competencies, promote hybrid teaching models, and encourage the use of advanced technologies to achieve a more flexible, interactive, and adapted higher education system in the post-pandemic context.1334511spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/COVID-19digital toolsdigital transitiondigitalizationmethodological strategiesonline teachingteaching staffuniversity educationDesarrolloSociología y ciencias políticasEconomía, econometría y finanzas (miscelánea)SiSijournal articleopen access10.31637/epsir-2025-2146https://www.scopus.com/pages/publications/105008484763https://www.scopus.com/pages/publications/105008484763#tab=citedBy