Browsing by Author "Smith, Eulisis"
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Item Autocontrol, el antídoto contra la violencia en el deporte(Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 2020) Smith, Eulisis; Muñoz Moreno, Alejandro; Matos Duarte, Michelle; Alcalá Recuero, JesúsEl objetivo de este estudio fue conocer el Autocontrol a través de las cinco escalas del cuestionario elaborado por Capafons y Silva (1998). La muestra estuvo formada por un total de 204 alumnos con edades comprendidas entre 11 y 13 años, de 5º y 6º curso de Educación Primaria de 6 colegios públicos y 1 concertados de la provincia de Albacete, seleccionados al azar. Esta muestra estaba integrada por 116 mujeres con una edad media de 11, 8 y 88 varones, de una edad media de 11, 6. Al grupo experimental se le aplicó el Programa de Intervención de 20 sesiones de fútbol sala con una hora de duración. Los resultados demostraron, en el grupo experimental, resultados significativos en las escalas de retroalimentación personal, retraso en la recompensa, autocontrol criterial y autocontrol procesual. Se observaron diminución en las conductas antideportivas y falta de contacto. En el grupo de control, no se observaron cambios significativos.Item Danzas folclóricas: una forma de aprender y educar desde la perspectiva sociocultural.(Retos, 2020) Matos Duarte, Michelle; Smith, Eulisis; Muñoz Moreno, AlejandroEstudiar y vivenciar la danza folclórica desde una perspectiva sociocultural (Conesa, 2017), es una oportunidad para acercar el alumnado al contexto de movimientos que cobran sentido como forma de expresión, insertados en las danzas de distintas partes del mundo. Además, es una importante herramienta para la instrucción de futuros maestros de Educación Física que suelen verse poco capacitados para la enseñanza de este contenido (Cañabate, Rodríguez & Zagalaz, 2016). En este contexto, el objetivo planteado ha sido ofrecer una experiencia didáctica que aproxime al futuro profesorado de Educación Física al contenido de las danzas folclóricas, de tal manera que favorezca el conocimiento y la formación del mismo para la consecución del currículum. El proyecto se desarrolló en la asignatura de Actividades Físicas Artístico-Expresivas, con un total de 108 alumnos universitarios del grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El diseño de la experiencia didáctica se dividió en: la construcción teórica, la vivencia práctica de danzas folclóricas de los cinco continentes y la experimentación de role play de los alumnos. A partir de esta experiencia dentro del aula universitaria se hizo una aproximación de los estudiantes con el contenido de danzas de distintos continentes. La vivencia teórico-práctico de danzas folclóricas es una alternativa a considerar, ya que colabora como herramienta educativa tanto para la formación y capacitación del profesorado de Educación Física como para el acercamiento del alumnado a la danza y su valor sociocultural.Item Una experiencia de inclusión educativa en el aula de Expresión Corporal con alumnado universitario.(Retos, 2020) Muñoz Moreno, Alejandro; Smith, Eulisis; Matos Duarte, MichelleLas últimas investigaciones en el ámbito de la Expresión Corporal (EC) como parte del currículum del área de Educación Física constatan la mejora de la calidad de enseñanza y aprendizaje en el aula (Archilla & Pérez, 2017; Coterón & Sánchez, 2013). Especialmente interesante son aquellas que utilizan el contexto de esta materia para crear entornos de aprendizajes inclusivos, pues al favorecerse las relaciones sociales, la expresión corporal y no verbal es posible contribuir a la eliminación de las barreras que impiden el aprendizaje y participación de todos los estudiantes (Booth & Ainscow, 2002). La posibilidad de vivenciar una clase universitaria plenamente inclusiva puede llegar a tener una incidencia positiva sobre el autoconcepto (Navajas, 2016) y sociabilización (Pérez & Urdampilleta, 2012). En este contexto, el objetivo planteado ha sido el de ofrecer una experiencia didáctica inclusiva en Expresión Corporal para el segundo curso del Grado de CAFyD. Participaron treinta y cinco alumnos de la asignatura de Actividades Físicas Artístico-Expresivas y siete alumnos con discapacidad intelectual durante cinco sesiones en las diferentes temáticas de la asignatura. Esta primera experiencia ha sido beneficiosa para atestiguar que es posible incluir al alumnado con discapacidad intelectual en las aulas universitarias y aprovechar los beneficios que ello conlleva para el resto del alumnado.