Profiling Teachers’ Digital Competence in the Dominican Republic : A Cluster Analysis of Professional and Demographic Variables

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Abstract

El desarrollo de la competencia digital docente se ha convertido en una cuestión clave en los sistemas educativos contemporáneos, particularmente en contextos donde la integración tecnológica sigue siendo desigual. Este estudio tiene como objetivo caracterizar la competencia digital docente mediante un análisis de clústeres basado en la competencia digital pedagógica, la integración digital y las condiciones contextuales, así como examinar su relación con determinadas variables profesionales y demográficas. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal, con una muestra de 299 docentes del Distrito Educativo 16-02 de la República Dominicana. Los datos se recogieron mediante un cuestionario basado en el marco DigCompEdu. Se evaluó la consistencia interna del instrumento y se aplicó un análisis de componentes principales (ACP) con rotación Varimax a las nueve puntuaciones de dimensión compuestas para la reducción de la dimensionalidad, lo que dio lugar a una solución de tres componentes. Posteriormente, se realizó un análisis de clústeres (jerárquico y k-means) para identificar perfiles docentes diferenciados. Los resultados indican la existencia de tres perfiles distintos, caracterizados por diferentes niveles de competencia digital pedagógica, de integración de la tecnología en la enseñanza y de condiciones contextuales. Se identificaron asociaciones o diferencias estadísticamente significativas en relación con el nivel educativo, la edad del docente y la edad del alumnado, mientras que no se identificaron asociaciones ni diferencias estadísticamente significativas en relación con el género ni con la duración del uso de la tecnología en el aula. Dentro del contexto educativo estudiado, estos resultados ponen de relieve la heterogeneidad de los perfiles de competencia digital docente y sugieren el valor potencial de considerar tanto los factores pedagógicos como los contextuales al diseñar estrategias de desarrollo profesional específicas. El estudio se limita a determinadas variables profesionales y demográficas, que deben interpretarse como correlatos contextuales y no como determinantes sociodemográficos amplios. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]