Assessing the effect of Augmented Reality on English language learning and student motivation in secondary education

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Abstract

La integración de la Realidad Aumentada (RA) en el aprendizaje de idiomas ha despertado atención en el ámbito educativo, aunque su eficacia para mejorar la competencia gramatical entre estudiantes de secundaria sigue siendo relativamente poco explorada, sobre todo teniendo en cuenta que la investigación previa se ha centrado predominantemente en la adquisición de vocabulario en los niveles de primaria y universitario. Este estudio, basado en un enfoque de métodos mixtos y un muestreo por conveniencia, tiene como objetivo evaluar las actitudes de los estudiantes hacia la integración de la tecnología (H1) en el aprendizaje de idiomas, y examinar el impacto del uso de la RA en el aprendizaje gramatical (H2) y en la motivación (H3) entre estudiantes de educación secundaria. Empleando un enfoque de métodos mixtos y un muestreo por conveniencia, la investigación incluyó a 130 estudiantes de entre 14 y 15 años de dos centros de secundaria, divididos en un grupo experimental (n = 64) y un grupo control (n = 66). Ambos grupos recibieron instrucción sobre las formas comparativas y superlativas del inglés y completaron diversos ejercicios. El grupo control siguió un enfoque tradicional utilizando un manual impreso, mientras que el grupo experimental trabajó con una lección basada en RA que contenía actividades gramaticales y vocabulario equivalentes en formato multimedia. Se administraron pruebas previas y posteriores para evaluar la competencia gramatical, junto con encuestas previas y posteriores. Se empleó una discusión semiestructurada para los datos cualitativos. Los hallazgos revelaron un fuerte interés en integrar la tecnología de RA en el aprendizaje gramatical, subrayado por una actitud positiva hacia su implementación en la educación secundaria. Sin embargo, no se detectaron diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del aprendizaje gramatical entre los dos grupos de estudiantes. Estos hallazgos ponen de relieve la importancia de proporcionar una formación docente adecuada en educación secundaria para utilizar eficazmente la tecnología de RA, y destacan la necesidad de más investigación para explorar su eficacia e impacto a largo plazo. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]