FACULTAD DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA

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Hope as moral accompaniment : a framework for palliative care practice
(2026-05-01) Ricci, Elena; Fernández-Espinosa, Verónica; Navarini, Claudia; Facultad de Educación y Psicología; Educación en Liderazgo (EDULID); Virtudes y Carácter (VICA); Centro de Educación en Virtudes y Valores (CEV); Instituto de Educación en Liderazgo
Cada vez hay más evidencia que subraya la importancia de la esperanza en la configuración de las experiencias de los pacientes. En el contexto de la enfermedad, la esperanza regula las emociones, favorece la resiliencia, ayuda a los pacientes a afrontar la incertidumbre y sostiene la creencia de que la vida sigue teniendo sentido y merece la pena vivirse, incluso en la adversidad. Aunque su relevancia está bien documentada, muy pocos enfoques cultivan activamente la esperanza por su posible impacto terapéutico indirecto a nivel psicofísico. Entre ellos, algunas aportaciones de la psicología positiva parecen especialmente significativas. Basándose en el modelo de Snyder, la esperanza se conceptualiza como la combinación de agencia —la motivación para perseguir metas— y el pensamiento de vías —la capacidad percibida para identificar y adaptar rutas hacia esas metas—. Concretamente, la terapia de la esperanza muestra una eficacia significativa en la enfermedad crónica, que exige la capacidad de reorganizar las propias actividades y metas, aunque sus aplicaciones clínicas siguen limitadas en gran medida a la atención oncológica. Este artículo defiende una aplicación más amplia de la terapia de la esperanza en los cuidados paliativos, un campo marcado por una vulnerabilidad compleja y multidimensional. Los propios cuidados paliativos pueden entenderse como una forma paradigmática de acompañamiento: una presencia compasiva y continuada que sostiene a pacientes y familias. Dentro de este marco relacional, la esperanza, entendida como virtud moral, se convierte en un elemento central, que sostiene el sentido, el propósito y la dignidad. El objetivo de este artículo es, por tanto, ilustrar el papel de la virtud de la esperanza en la experiencia de la enfermedad y argumentar que fomentar la esperanza en los cuidados paliativos puede mejorar la calidad de vida y el bienestar psicosocial de los pacientes. También pretende examinar los fundamentos teóricos y las aplicaciones prácticas de la intervención basada en la esperanza de Snyder, destacando su relevancia en este contexto. Finalmente, explora cómo el cultivo de la esperanza a través de la formación profesional puede sostener el acompañamiento compasivo dentro de los sistemas de cuidados paliativos. Desde esta perspectiva, cuidar de la vulnerabilidad y crear nuevos protocolos para fortalecer el carácter de los pacientes —de modo que puedan experimentar un mayor bienestar incluso ante una enfermedad grave— puede entenderse como una expresión de la responsabilidad cívica compartida, que implica a los profesionales sanitarios, las instituciones y la comunidad en general en un compromiso colectivo con el cuidado. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Psychometric phenotypes of quality of life in community-dwelling older adults : A multivariate segmentation and Monte Carlo validation of the FRAG model
(2026-09) Pérez-Rojo, Gema; López-Frutos, Patricia; Noriega, Cristina; López, Javier; Facultad de Educación y Psicología; Instituto del Perdón; Investigación Psicosocial en Envejecimiento (IPSE)
Los paradigmas biomédicos tradicionales asocian frecuentemente el envejecimiento con una narrativa inevitable de declive sistémico, lo que a menudo desatiende la capacidad intrínseca de las personas mayores para optimizar su calidad de vida (CdV) mediante fortalezas psicológicas. Fundamentado en la Ciencia Conductual Contextual y el marco FRAG, este estudio tuvo como objetivo identificar perfiles heterogéneos de CdV en personas mayores que viven en la comunidad y validar de forma cruzada su estabilidad estructural mediante simulación computacional. Una muestra de personas mayores españolas que viven en la comunidad (N = 579, edad media = 69.37 años, 59.2% mujeres) completó instrumentos estandarizados que evaluaban la CdV, la gratitud, la resiliencia, la aceptación experiencial y el malestar psicológico. Se ejecutó un análisis de conglomerados jerárquico mediante el método de Ward a partir de las puntuaciones psicométricas estandarizadas. Para evaluar la convergencia de los parámetros y la estabilidad del modelo frente al ruido de muestreo, se parametrizó una única simulación estocástica paramétrica de Monte Carlo (N = 1000) utilizando los momentos estadísticos empíricos y el algoritmo Mersenne Twister. El análisis de conglomerados identificó una estructura robusta de tres perfiles, que distinguía dos cohortes de vulnerabilidad de un fenotipo de «excelencia funcional». La simulación de Monte Carlo confirmó una excelente replicación, con métricas de convergencia de los parámetros inferiores a 0.05. Un ANOVA univariante posterior reveló que las puntuaciones continuas de CdV diferían significativamente entre los tres perfiles empíricos, (2, 576) = F(2, 576) = 147.74, p < .001, η2p = .339. La aceptación experiencial y la gratitud surgieron como los principales anclajes discriminantes de la excelencia funcional, mientras que la resiliencia basal mostró un peso insignificante. Estos hallazgos respaldan la integración sistemática de intervenciones basadas en la aceptación y la gratitud dentro de la atención psicogeriátrica comunitaria para fomentar la capacidad intrínseca. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Adoption of Artificial Intelligence–Based Precision Mental Health Technologies Among Psychology Trainees : Mixed Methods Cross-Sectional Survey Study
(2026) Noheda, Sara; Ramírez, Eduar S.; Rodriguez-Moreno, Sara; Martín-Azañedo, Carolina; Georgescu, Ana; Roca, Pablo; Facultad de Educación y Psicología; Universidad Francisco de Vitoria
Antecedentes: A pesar de los beneficios significativos de la inteligencia artificial (IA) en la salud mental, su implementación en el mundo real sigue siendo limitada, lo que hace esencial comprender los factores que influyen en su adopción. Objetivo: Este estudio examinó la aceptabilidad y la intención de uso de tecnologías de precisión para la salud mental basadas en inteligencia artificial (AI-PMHT, por sus siglas en inglés) y propuso un modelo empírico guiado por la teoría que integra predictores tradicionales de aceptación tecnológica (por ejemplo, utilidad percibida, riesgo y facilidad de uso) con factores psicológicos emergentes (por ejemplo, ansiedad ante la IA, personalidad y pensamiento conspirativo) que pueden orientar futuras investigaciones sobre implementación, planificación estratégica y diseño de programas de formación. Métodos: Se distribuyó una encuesta en línea a una muestra de 357 psicólogos en formación, incluidos estudiantes de grado y de máster. Se utilizó un enfoque de métodos mixtos, combinando medidas cuantitativas (mediante cuestionarios validados psicométricamente) y datos cualitativos (a través de preguntas abiertas). Se realizaron estadísticas descriptivas y pruebas t para caracterizar la muestra, y se analizaron temáticamente las respuestas a las preguntas sobre facilitadores y barreras. Se empleó modelado de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales para construir el modelo empírico. Resultados: Los participantes mostraron una aceptabilidad e intención de uso moderadas a altas de las AI-PMHT, aunque la ansiedad y el riesgo percibido variaron (con niveles más altos entre las mujeres), y un uso más frecuente se asoció con perfiles de aceptación más favorables sin reducir el miedo. El análisis temático reveló que los participantes consideraron las herramientas de IA como potenciadoras de la eficiencia, pero expresaron preocupaciones sobre la fiabilidad, la usabilidad, la dependencia excesiva y las limitaciones de acceso. El modelado de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales respaldó una vía jerárquica de adopción en la que los factores disposicionales y demográficos moldean el miedo a la IA y el riesgo percibido, lo cual influye a su vez en las evaluaciones cognitivas y las actitudes, asociándose finalmente con la aceptabilidad y la intención de uso de las AI-PMHT. Las variables predisponentes (particularmente la resistencia al cambio y el pensamiento conspirativo) fueron los predictores más fuertes de la ansiedad relacionada con la IA, mientras que el género y la extraversión mostraron efectos menores pero significativos. El miedo actuó como un mediador afectivo clave, aumentando el riesgo percibido y debilitando indirectamente las actitudes positivas y la utilidad percibida. La aceptabilidad fue el constructo más influyente en la cadena causal, prediciendo directamente la satisfacción, la utilidad percibida, la experiencia previa y la intención futura de uso, coherente con un bucle de retroalimentación reforzante en el que la aceptación temprana favorece el compromiso sostenido. Conclusiones: Los hallazgos sugieren un marco estratificado que puede orientar futuras investigaciones sobre implementación y el diseño de programas de formación, abordando (1) los perfiles disposicionales y emocionales predisponentes; (2) el miedo precipitante y el riesgo percibido mediante una regulación transparente, un diseño explicable y políticas que fortalezcan la agencia profesional; y (3) el mantenimiento a través de experiencias tempranas de alta calidad, usabilidad y apoyo institucional sostenido. Este modelo guiado por la teoría aclara cómo los factores psicológicos, contextuales y experienciales moldean conjuntamente la adopción y el uso sostenido de las AI-PMHT entre psicólogos en formación, informando estrategias educativas e implementativas dirigidas a esta población. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Higher education and quality of life of persons with intellectual disability : a comparative study between Spain and Mexico
(2026-05-15) Munda, Francesca; Martín, Laura; Tinoco-Ariza, Carolina; Vela, Esther; Serrano, Laura; Facultad de Educación y Psicología; Atención a la Diversidad, Inclusión y Acompañamiento Educativo (ADIAE); Instituto de Atención a la Diversidad Educativa (IADE)
La educación superior inclusiva se ha convertido en una vía estratégica para promover la calidad de vida (CdV) y la participación social entre las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. A pesar de su creciente relevancia, la investigación empírica que examina el alcance multidimensional de estos programas sigue siendo limitada; por ello, este estudio adopta la CdV como marco teórico y como variable dependiente principal para evaluar la experiencia universitaria. Se empleó un diseño cuantitativo cuasi-experimental pre-test/post-test sin grupo control, utilizando una muestra de conveniencia de 32 estudiantes con discapacidad intelectual (19 en España y 13 en México). Se administró la versión de autoinforme de la escala INICO-FEAPS, validada transculturalmente, antes y después de la participación en el programa. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, incluyendo la prueba t de Student y el tamaño del efecto d de Cohen. Los resultados indican que los participantes de ambos contextos presentan, en general, niveles de CdV percibida de medios a altos. Si bien no se observaron cambios estadísticamente significativos en la muestra española, la muestra mexicana mostró mejoras significativas asociadas con las dimensiones de Derechos y Bienestar Material. El análisis comparativo sugiere que las percepciones de cambio pueden estar vinculadas a la madurez institucional y al contexto sociocultural, observándose mayor variabilidad en sistemas emergentes. Los hallazgos sugieren una asociación positiva entre la educación universitaria y el fortalecimiento de la CdV; sin embargo, la falta de cambio en Autodeterminación y Relaciones Interpersonales resalta la necesidad de estrategias que fomenten explícitamente la autonomía. Debido a las limitaciones de diseño y al tamaño muestral, estos resultados deben interpretarse con cautela como una exploración de tendencias que respaldan el desarrollo personal y el ejercicio de derechos conforme al Modelo de Calidad de Vida y Apoyos. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
FROM RERUM NOVARUM TO ARTIFICIAL INTELLIGENCE : Artificial Intelligence, Integral Human Development and the Preservation of the Human Person in the Early Magisterium of Leo XIV
(2026-09-28) Ibáñez Ayuso, María José; Miró López, Susana; Facultad de Educación y Psicología; Departamento de Humanidades
Desde la publicación de Rerum Novarum, la Iglesia ha interpretado las grandes transformaciones de la modernidad a la luz de la dignidad humana y el bien común. En el contexto del sexagésimo aniversario de Populorum Progressio, este artículo ofrece una lectura pedagógico-antropológica de textos selectos del magisterio inicial de León XIV sobre inteligencia artificial, interpretada como un hito magisterial emergente y aún en desarrollo. A la luz de la posterior publicación de Magnifica Humanitas, el estudio no pretende presentar una visión cerrada o definitiva del pensamiento de León XIV, sino identificar las coordenadas antropológicas y educativas iniciales a través de las cuales su pontificado aborda el desafío de preservar la persona humana en la era de la inteligencia artificial. Mediante un enfoque hermenéutico-interpretativo, se analiza un corpus de discursos y mensajes dedicados a la educación, la juventud, la ética tecnológica y la misión de la universidad. El estudio identifica énfasis antropológicos y pedagógicos emergentes a través de los cuales León XIV aborda la inteligencia artificial no solo como una herramienta técnica, sino también como un entorno cultural que reconfigura la identidad, la atención y la relacionalidad. Sostiene que la respuesta de la Iglesia a la revolución digital requiere una sólida antropología centrada en la dignidad humana, el discernimiento, la formación del carácter y el papel insustituible del educador.
Formación ética en inteligencia artificial en estudiantes de comunicación : Un estudio cualitativo desde la antropología y la responsabilidad social
(2026-08-10) De La Rosa Ruiz, Daniel; Miró López, Susana; Sexualidad, Sociedad y Política; Historia y Antropología de la Violencia Política; Atrio de los Gentiles; Pobreza, Hambre y Sostenibilidad; Migraciones y Desarrollo Humano; Cátedra Grupo Santander de Responsabilidad Social; Facultad de Educación y Psicología; Departamento de Humanidades
Introducción: La emergencia de la inteligencia artificial generativa en la educación superior plantea nuevos desafíos éticos para la formación de futuros profesionales de la comunicación, particularmente en lo que respecta al pensamiento crítico, la responsabilidad social y el uso ético de las tecnologías digitales. En las Escuelas de Comunicación, donde la producción de contenidos y el análisis del discurso son centrales, es esencial incorporar un enfoque humanista que una antropología, ética y cultura digital. Metodología: Este estudio sigue un diseño cualitativo e interpretativo realizado en una Escuela de Comunicación dentro de los cursos Antropología y Responsabilidad Social. La intervención consistió en que los estudiantes produjeran trabajos académicos, los revisaran con el apoyo de la inteligencia artificial generativa y, posteriormente, realizaran una valoración crítica de las sugerencias generadas por la IA. Las revisiones de los estudiantes se examinaron mediante análisis cualitativo utilizando Atlas.ti, basado en un proceso de codificación temática. Resultados: Los hallazgos indican que el compromiso crítico con la inteligencia artificial generativa fomenta la reflexión ética, la autonomía intelectual y la conciencia profesional entre futuros comunicadores, como lo evidencian cambios significativos en la forma en que los estudiantes reinterpretan, adoptan parcialmente o cuestionan las recomendaciones automatizadas. Discusión: El uso guiado de las funciones de inteligencia artificial generativa no actúa meramente como una herramienta técnica, sino como un dispositivo pedagógico para desarrollar el pensamiento crítico y la responsabilidad social en contextos de comunicación digital. Conclusiones: La integración de la inteligencia artificial generativa a través de una lente antropológica y ética contribuye a la formación integral de los profesionales de la comunicación, promoviendo un uso consciente, reflexivo y responsable de las tecnologías emergentes en el ámbito universitario. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Soledad sana y soledad patológica. Aportaciones de la soledad originaria de San Juan Pablo II a la psicológica de la soledad
(2026-03-09) Calderón González, María; Martín Vivar, María; Facultad de Educación y Psicología
La soledad es una experiencia emocional compleja y multidimensional que ha cobrado un gran interés social y académico debido al aumento de soledad no deseada en las sociedades contemporáneas, aunque sigue sin haber una definición consensuada. Este Trabajo de Fin de Máster analiza el concepto de soledad, diferenciando entre soledad sana y patológica, desde una perspectiva psicológica y antropológica, integrando las aportaciones de San Juan Pablo II sobre la soledad originaria. Partiendo de la hipótesis de que la soledad no es solo un déficit relacional sino una dimensión constitutiva de la persona, se revisan las principales conceptualizaciones psicológicas, los factores de riesgo asociados y las visiones que destacan su parte positiva. Asimismo, se explora cómo la noción de soledad originaria dialoga con la psicología, la filosofía y la antropología para ofrecer una comprensión más completa del fenómeno. Los resultados muestran que la soledad cuando es comprendida y acogida adecuadamente, puede convertirse en un espacio de autoconocimiento, desarrollo personal y apertura al otro y a la trascendencia, dejando de percibirse únicamente como un fenómeno patológico. Finalmente, se subraya la importancia de promover una mirada integradora que favorezca la aceptación emocional y la desestigmatización de la soledad en la sociedad actual
La verdad interna en la construcción de la identidad: un estudio fenomenológico de la psicosis en la novela El doble de Dostoievski desde la antropología mimética de René Girard
(2026-03-09) Guanoluisa, Gabriel Geron; Martín Vivar, María; Facultad de Educación y Psicología
Este trabajo analiza la relación entre identidad, Verdad interna y psicosis desde un enfoque antropológico y clínico. Partiendo de la hipótesis de que la desalineación entre la Verdad interna del sujeto y la realidad que el sujeto intenta sostener puede favorecer la fragmentación identitaria, se propone un modelo interpretativo basado en dos ejes de la identidad: un eje vertical, vinculado a la Verdad interna, y un eje horizontal, relacionado con el reconocimiento social. Para comprender la dinámica de esta desalineación se utiliza como marco analítico la teoría mimética de René Girard, que explica el deseo humano como un fenómeno mediado por el otro. La investigación se desarrolla mediante una metodología cualitativa de tipo hermenéutico fenomenológico, utilizando la novela El doble de Fiódor Dostoievski como escenario narrativo para analizar los procesos de desintegración identitaria. El estudio sugiere que, cuando la identidad queda excesivamente sostenida por la validación externa y pierde su anclaje en la Verdad interna, aumenta la vulnerabilidad del sujeto a procesos de desorganización del yo. Desde esta perspectiva, la psicosis puede interpretarse no solo como ruptura con la realidad, sino también como manifestación extrema de una fractura identitaria en la que el conflicto interno se externaliza. El estudio propone una lectura integradora que conecta antropología del deseo, psicopatología y narrativa literaria, y sugiere posibles implicaciones clínicas orientadas a la reconstrucción del sentido y de la autoría personal.
Eudaimonia as a Framework for Restorative Justice
(2026-07-07) Palazzolo, Chiara; Facultad de Educación y Psicología; Virtudes y Carácter (VICA); Centro de Educación en Virtudes y Valores (CEV)
This article shows how the current crisis of the penal system has given rise to restorative justice, a form of forward-looking, community-centred justice. Drawing on Aristotle’s concepts of eudaimonia and friendship, the article shows how restorative justice embodies Aristotle’s communal conception of flourishing while conceiving justice as a character virtue – not as Aristotle himself conceived it. It is precisely the definition of justice as a character virtue that connects it to eudaimonia, making it coherent to work within an Aristotelian framework even while rejecting Aristotle’s specific account of justice. The article critiques Aristotle’s theory of justice and argues for a contemporary reinterpretation aligning justice as a character virtue with the Aristotelian conception of eudaimonia, which cannot be achieved without virtue (Annas, 2026) and excludes coercive justice. Through a philosophical analysis, the article highlights the moral significance of restorative justice, often neglected in moral philosophy, as a form of eudaimonist justice.
After Harm : The Virtue of Forgiveness in Restorative Justice
(2026) Palazzolo, Chiara; Virtudes y Carácter (VICA); Facultad de Educación y Psicología; Centro de Educación en Virtudes y Valores (CEV)
Aunque el perdón y la reconciliación no son objetivos explícitos de la justicia restaurativa (Zehr, 2015), esta, no obstante, ofrece un espacio privilegiado para su cultivo (Blad, 2013; Zehr, 2015). En este artículo sostengo que el perdón puede concebirse como una virtud moral, manifestada en la suspensión de la culpa, la elección deliberada de superar el daño sufrido y el compromiso de reparar las relaciones. Desde esta perspectiva, el perdón emerge como un resultado valioso y, a la vez, como un aliado crucial de la justicia restaurativa, pues ambos se orientan hacia la reconstrucción de las relaciones dañadas. Los conceptos de reparación moral, reconciliación y, más específicamente, el perdón como virtud moral se examinan a través del prisma de la ética de la virtud y la psicología moral, mostrando cómo este enfoque del perdón puede integrarse de forma coherente dentro del paradigma restaurativo, y destacando sus beneficios teóricos y prácticos. En este marco, el perdón se presenta como una forma distintiva de compromiso ético y responsabilidad relacional, cuyo ejercicio requiere una apertura genuina hacia el otro, condición esencial para alcanzar la verdadera justicia. En este contexto, el perdón no solo es compatible con la justicia restaurativa, sino que encuentra en ella un terreno fértil para cultivar esta virtud. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Pedagogía materializada en los alojamientos universitarios 5.0 : una agenda formativa para el Plan Europeo de Vivienda Asequible
(2026-06) Ibáñez Ayuso, María José; Facultad de Educación y Psicología; Virtudes y Carácter (VICA)
Dentro del marco del Plan Europeo de Vivienda Asequible, que reconoce el acceso a la vivienda estudiantil como una condición estructural del derecho a la educación, este artículo examina críticamente el potencial educativo de los espacios residenciales universitarios como entornos donde convergen pedagogía, tecnología y arquitectura. Mediante un análisis comparativo de cinco modelos europeos, Colegios Mayores (España), Collegi di Merito (Italia), Repúblicas de Estudantes (Portugal), Študentski domovi (Eslovenia) y Szakkollégiums (Hungría), el estudio identifica principios formativos y criterios de diseño transferibles para los campus contemporáneos. Los resultados se organizan en torno a tres ejes: la educación liberal y la formación del carácter como fundamento de la vida universitaria; la incorporación crítica de la inteligencia artificial y las tecnologías digitales al servicio de la comunidad y la deliberación; y la arquitectura entendida como pedagogía materializada. La conclusión avanza un modelo de sostenibilidad educativa integral (ambiental, institucional y cultural) que reorienta a la universidad desde un mero catálogo de servicios hacia una ética de convivencia, responsabilidad y sentido. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Diseño y validación del instrumento DigCompEdu Check-In para la medición de la competencia digital docente en los centros no universitarios de la Comunidad de Madrid
(2026) Fernández-Cruz, Francisco José; Rodríguez-Legendre, Fidel; Albertos Gómez, Daniel; Facultad de Educación y Psicología; Fundamentos, Contextos y Métodos en la Educación y Formación del Profesorado (FUNCOME)
La aplicación del Marco DigCompEdu para definir la competencia digital del profesorado (TDC) ha sido ampliamente analizada en numerosos estudios de investigación. El presente estudio tiene como objetivo validar el instrumento DigCompEdu Check-In para medir la competencia digital del profesorado en centros no universitarios de la Comunidad de Madrid. Se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño ex post facto y no experimental, empleando una muestra de 665 docentes de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional. Los resultados del análisis psicométrico del cuestionario muestran una fiabilidad y validez de constructo excelentes, con un α de Cronbach de 0,941 y un Ω de McDonald de 0,942. Posteriormente, se realizó un AFE para explorar la estructura subyacente de los datos sin imponer una estructura preconcebida, y luego se llevó a cabo un ACE para ratificar una estructura factorial específica basada en la teoría o investigaciones previas. Este estudio destaca la importancia de contar con herramientas fiables para evaluar y mejorar las competencias digitales del profesorado, contribuyendo así a la formación de ciudadanos digitales en un entorno educativo cada vez más tecnológico. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
When Algorithms Guard Democracy : Measuring Authoritarian Rhetorical Behaviour in Political Speech
(2026-06-08) Delgado-Mohatar, Óscar; Alelú-Paz, Raúl; Facultad de Educación y Psicología; Neuropsicología (NEPSI)
La erosión democrática a menudo comienza retóricamente antes de que las instituciones muestren daños visibles. Aquí probamos si los modelos de lenguaje grandes (LLM) pueden detectar señales lingüísticas tempranas de deriva autoritaria en el discurso político. Discursos formales de Adolf Hitler (1922–1939), Donald Trump (2017–2025), Nicola Sturgeon (2014–2023), Giorgia Meloni (2022–2025) y Viktor Orban (2022–2025) se puntuaron utilizando una taxonomía de 11 indicadores derivada del marco Levitsky–Ziblatt y evaluados independientemente por GPT-4o, Gemini 2.5-Pro y Grok-4-Fast, con un acuerdo intermodelo casi perfecto. El Análisis de Componentes Principales reveló dos polos: un cluster autoritario-populista (Hitler–Trump–Orban) y un polo democrático-institucional (Meloni–Sturgeon). Para cuantificar la proximidad a una referencia autoritaria, introducimos el Índice de Referencia Autoritaria (ARI), definido de manera que captura tanto su alineación como su intensidad en relación con el vector estándar de Hitler. Trump presentó la mayor proximidad a la referencia (99,1% de alineación, 80,7% de intensidad), seguido por Orban, que reflejó la alineación estructural (97,6%) con una intensidad moderada (72,4%). En contraste, el polo democrático-institucional se distinguió por puntuaciones de intensidad significativamente más bajas, con Meloni (16,4%) y Sturgeon (22,3%) manteniéndose distantes de la magnitud autoritaria a pesar de diferentes grados de superposición estructural. Estos resultados muestran que las picos retóricos extremos llevan un peso diagnóstico desproporcionado y que los LLM pueden exponer patrones autoritarios estructurales relevantes para el monitoreo democrático. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
The indirect effect of perfectionism between anxiety, self-esteem, aesthetic pressure, and eating disorder risk in competitive figure skaters
(2026-04) Cordero, Leiva Fernández; Marchena-Giráldez, Carlos; Corbella, Alejandra Cruz; Ruiz-Sancho, Dra Elena; Facultad de Educación y Psicología
Antecedentes: Los trastornos de la conducta alimentaria son muy prevalentes en los deportes estéticos, donde el peso corporal y la apariencia física son fundamentales para el rendimiento. En el patinaje artístico, la presión estética derivada del uniforme de competición, junto con factores psicológicos como el perfeccionismo, la ansiedad y la autoestima, puede aumentar el riesgo de trastorno de la conducta alimentaria. Este estudio examinó las relaciones entre estas variables y el riesgo de trastorno de la conducta alimentaria en patinadores artísticos de competición, y comprobó si la autoestima, la presión estética y la ansiedad estaban asociadas indirectamente con el riesgo de trastorno de la conducta alimentaria a través del perfeccionismo. Métodos: Participaron cuarenta y siete patinadores artísticos de competición españoles (83% mujeres; M = 16,8 años). Se administraron el CHAD, el MPS-F, el STAI-R, el EAR y la subescala de Presión del Uniforme del WPS-F. Los análisis incluyeron correlaciones de Spearman, regresiones lineales múltiples y modelos de efectos indirectos con bootstrapping. Resultados: La puntuación media de riesgo de trastorno de la conducta alimentaria estuvo próxima al punto de corte clínico. Se hallaron correlaciones positivas significativas entre el riesgo de trastorno de la conducta alimentaria, el perfeccionismo, la ansiedad y la presión del uniforme, y una correlación negativa con la autoestima. Los análisis de regresión mostraron que la presión del uniforme y el perfeccionismo fueron los predictores más fuertes del riesgo de trastorno de la conducta alimentaria. La autoestima, la presión estética y la ansiedad se asociaron indirectamente con el riesgo de trastornos de la conducta alimentaria a través del perfeccionismo. Conclusiones: Los patinadores artísticos de competición presentan un riesgo elevado de trastornos de la conducta alimentaria asociado a la autoexigencia y la presión estética. El perfeccionismo emerge como un proceso cognitivo clave asociado a factores psicológicos y sociales, lo que subraya el valor potencial de programas preventivos centrados en el manejo de la autoexigencia y la percepción de la imagen corporal. No obstante, dada la naturaleza transversal y exploratoria del estudio y el tamaño muestral relativamente pequeño, estos hallazgos deben interpretarse con cautela. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Inhibitory control and stress biomarkers in response to social media stimuli : a Go/No-Go study using heart rate variability, alpha-amylase and oxytocin
(2026-08-19) Carbonell-Colomer, Myriam; Bernabéu-Brotóns, Elena; Marchena-Giráldez, Carlos; Ceron, Jose Joaquin; Martínez-Subiela, Silvia; Botía-González, María; Facultad de Educación y Psicología
El uso problemático de las redes sociales se reconoce cada vez más como un fenómeno heterogéneo; sin embargo, los mecanismos cognitivos y psicofisiológicos que subyacen a los distintos perfiles de usuario siguen siendo poco conocidos. Este estudio examina la relación entre el control cognitivo, la regulación del estrés y la respuesta psicofisiológica a estímulos de redes sociales mediante un enfoque multidimensional. Utilizando un protocolo de tres fases (línea base, tarea y recuperación), se evaluó el control inhibitorio junto con biomarcadores objetivos —variabilidad de la frecuencia cardiaca (SDNN), alfa-amilasa salival (sAA) y oxitocina salival— en tres perfiles psicofisiológicos distintos. El perfil funcional (FP) mostró el rendimiento cognitivo más alto (M = 76,75, DT = 2,61), un incremento significativo del SDNN intraperfil tras la tarea (p = ,003) y una disminución progresiva de la sAA salival desde la línea base hasta la fase de recuperación (p = ,001). El perfil de uso compulsivo (CUP) presentó un rendimiento intermedio (M = 73,44) con un patrón descriptivo de reactividad simpática durante la exposición y una aparente recuperación autonómica posterior (p = ,033, que no sobrevive a la corrección de Bonferroni); este patrón se considera exploratorio y debe interpretarse con cautela. El perfil asociado a malestar (DAP) mostró significativamente más omisiones tanto en la tarea general (H (2) = 6,47, p = ,039) como específicamente en respuesta a estímulos de redes sociales (H (2) = 6,36, p = ,042), así como significativamente menos rechazos correctos ante estímulos de redes sociales (H (2) = 6,36, p = ,042), en comparación con el perfil funcional (DAP vs. FP: U = 69,00, Z = -2,55, p = ,011). No se encontraron diferencias significativas entre grupos en falsas alarmas ni en el tiempo de reacción ante estímulos de redes sociales. En conjunto, estos hallazgos preliminares sugieren que el uso problemático de las redes sociales podría no ser homogéneo: mientras algunos usuarios mantienen mecanismos de recuperación, otros muestran patrones sugerentes de una reactividad acentuada y una flexibilidad biológica reducida, lo que indica que, si se replican en muestras más amplias y controladas, estos hallazgos podrían orientar el desarrollo de enfoques de intervención diferenciados por perfil. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Translation, content validity, and preliminary psychometric validation of the Existential Distress Scale in a Spanish non-clinical population
(2026-03-25) Martínez Rodríguez, Susana; Molinero Caparrós, Clara; Pérez Rojo (CODIR), Gema; Facultad de Educación y Psicología; Evaluación, Diseño e Intervención Psicosocial (EDIPS); Investigación Psicosocial en Envejecimiento (IPSE); Perdón y Psicología Aplicada (GIPSA); Sexualidad, Sociedad y Política; Instituto del Perdón
Purpose: This paper presents the adaptation, content validity assessment, and initial psychometric evaluation of the Existential Distress Scale (EDS) in a Spanish non-clinical sample. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were performed in independent samples to evaluate the scale’s internal structure. This scale evaluates the presence of existential distress based on three constructs: loneliness, self-worth and meaning in life.Methods: For the adaptation to Spanish, a translation and retro-translation was carried out with the judgment of seven experts. For the psychometric evaluation of the instrument, a cross-sectional study was conducted using two independent samples, comprising 197 participants for the exploratory factor analysis and 150 for the confirmatory factor analysis.Results: Content validity was examined, and criterion-related validity was preliminary verified, with effect sizes indicating partial convergent validity. Exploratory and confirmatory factor analyses supported a three-factor structure and provided initial evidence of adequate factorial validity.Conclusion: The results provide initial evidence of promising psychometric properties in a Spanish non-clinical sample. The resulting tool provides a brief and operational measure of a complex construct relevant to understanding human suffering.
Guidance and Counseling in Higher Education : The Role of the Lifeline in the Personal Development of First-Year Students
(2026-10) Queiruga-Dios, Marián; Pérez-Salido, Tasio; Anciones-Polo, María; Díaz López, María José; Rincón-Alonso, Silvia; Queiruga-Dios, Araceli; Instituto de Acompañamiento; Universidad Francisco de Vitoria; Bioética; Cuerpo, Amor y Cultura; Educación en Liderazgo (EDULID); Innovación Educativa Interdisciplinar desde la Razón Abierta; Nuevas Tecnologías, Lenguajes y Medios en la Comunicación (NICOM); Instituto de Educación en Liderazgo
Este estudio examina las identidades narrativas de estudiantes universitarios de primer año mediante la técnica del hilo vital y investiga cómo estos relatos autobiográficos reflejan indicadores de malestar emocional y mental. Se aplicó un diseño mixto a 233 hilos vitales para cuantificar cinco indicadores de malestar emocional y mental: soledad, tristeza o síntomas depresivos, baja autoestima, acoso escolar y otras dificultades psicológicas. Los análisis cuantitativos identificaron diferencias exploratorias en la distribución de los indicadores entre programas académicos y cohortes, sugiriendo patrones potenciales de vulnerabilidad psicosocial moldeados por el historial del desarrollo, entornos disciplinares y condiciones contextuales posteriores a la pandemia. El análisis temático reflexivo demostró que los niveles de coherencia narrativa y autoconciencia estaban fuertemente asociados con procesos adaptativos de elaboración de significado, apoyando vínculos teóricos entre integración narrativa, autorregulación y calidad subjetiva de vida. Una contribución central de este trabajo es la delimitación de un modelo reflexivo integrado que combina el hilo vital con el proyecto de desarrollo personal (PDP). Las cuatro etapas reflexivas del PDP, que implican clarificar la identidad, determinar acciones, definir objetivos futuros y planificar trayectorias, interactúan dinámicamente con la reconstrucción autobiográfica facilitada por el hilo vital. Juntos, crean un proceso cíclico de reflexión que promueve el bienestar, la agencia y la planificación intencional de vida. Los hallazgos destacan el valor de la evaluación basada en narrativas para la identificación temprana de necesidades psicosociales y para fortalecer las prácticas de mentoría en educación superior. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Virtual reality for addressing aggression and psychophysiological responses in youth. Early evidence from a pilot study
(2026-05) Moreno-Fernández, Román D.; Reyes-Rubio, Candela; Fernández-Moreno, Álvaro; Sampedro-Piquero, Patricia; Benedicto-Duque, Carlos; Roncero, David; Facultad de Educación y Psicología; Evaluación, Diseño e Intervención Psicosocial (EDIPS); Neuropsicología (NEPSI); Instituto del Perdón
El conflicto entre jóvenes socialmente vulnerables es un fenómeno multifacético, en el que la agresión y el consumo de sustancias representan componentes que conllevan profundas consecuencias psicológicas, sociales y de salud, y por lo tanto constituyen un objetivo clave para la intervención clínica. Los enfoques tradicionales de evaluación y tratamiento a menudo enfrentan limitaciones para abordar la complejidad de las respuestas agresivas en contextos ecológicamente válidos. La realidad virtual (VR) ofrece una herramienta complementaria prometedora para jóvenes en riesgo, proporcionando entornos inmersivos, controlados y seguros para evaluar e intervenir en los procesos biopsicosociales subyacentes a la agresión. Así, este estudio piloto tuvo como objetivo explorar y validar el uso de la VR para abordar la agresión entre los jóvenes. Los 54 participantes incluyeron un grupo de adultos jóvenes no clínicos (NCYA, n = 42; edad 19,69 ± 1,51 años) y un grupo de adolescentes clínicos (CA, n = 12; 15,58 ± 0,99 años) y fueron expuestos a tres escenarios de VR que involucraban reconocimiento emocional, situaciones sociales ambiguas y un desafío de manejo de la ira (denominado GINSO-VR). Se evaluaron variables psicológicas —incluyendo agresión (AQ, RPQ), estado de ira (STAXI-S), dificultades en la regulación emocional (DERS), consumo de drogas (AUDIT, CAST), estado emocional (SAM) y comportamiento durante GINSO-VR—, así como variables biológicas (EEG, variabilidad de la frecuencia cardíaca y cortisol salival, testosterona y alfa-amilasa), junto con cuestionarios de presencia en VR (PQ, MPS) y el Simulator Sickness Questionnaire (SSQ). Los resultados revelaron cambios pre‑post relacionados con la VR estadísticamente significativos. Importante, los marcadores biológicos explicaron una proporción sustancial de la varianza en el estado de ira post‑sesión ( R 2 = 0.875, p < 0.001) en el grupo NCYA y actuaron como mediadores y moderadores estadísticos de la relación entre la exposición a la VR y la agresión reactiva/proactiva. Estos hallazgos sugieren que GINSO-VR puede ser una herramienta complementaria para intervenciones terapéuticas dirigidas a la agresión en esta población. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Metaphors and Leadership Education in the De Regno of Thomas Aquinas
(2026-06) López González, Jorge; Facultad de Educación y Psicología; Educación en Liderazgo (EDULID); Formar para Transformar (FPT); Virtudes y Carácter (VICA); Instituto de Educación en Liderazgo
Las metáforas son herramientas epistemológicas valiosas para comprender el liderazgo. Este artículo presenta un estudio sobre las metáforas empleadas por Tomás de Aquino para conceptualizar y educar en liderazgo, basado en la obra De Regno (ca. 1266) dirigida al rey Hugo II de Chipre, siguiendo el género del ‘espejo de príncipes’. Aquino emplea principalmente la metáfora del piloto que guía un barco hasta un puerto seguro. Además, utiliza otras metáforas (por ejemplo, el gobierno divino, el alma racional, la organización de las abejas o el armero), junto con verbos asociados al liderazgo que llevan implícito un significado metafórico. Tomás de Aquino puede considerarse un teórico pionero del liderazgo, avant la lettre, cuyas ideas aportan valiosas perspectivas para la conceptualización del liderazgo. En afinidad con el pensamiento de Aquino, ofrecemos una definición de liderazgo como guiar a otros hacia un bien común. Esta definición nos permite discutir la naturaleza del liderazgo y su fin, con aplicaciones en el campo de la educación, particularmente en la educación en liderazgo y el bien común. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]
Validating enright forgiveness motivation inventory (EFMI)
(2026-04) Li, Yan; Kim, Jichan J.; Song, Jacqueline Y.; Enright, Robert D.; Universidad Francisco de Vitoria
El perdón es una virtud moral que se practica en el contexto de la ofensa de otra persona. Como virtud moral, se desarrolla y fluye en favor del bien del ofensor. La literatura sugiere que existen distintas motivaciones que impulsan a las personas a considerar el perdón. Sin embargo, aunque existen varias medidas del perdón centradas en sus resultados, pocas evalúan las motivaciones específicas que llevan a las personas a ofrecer el perdón. El propósito de este estudio fue validar el Inventario de Motivación del Perdón de Enright (EFMI) en el contexto de una ofensa específica recordada por los participantes. Desarrollamos el EFMI con 10 subescalas situadas bajo cuatro tipos de motivaciones de perdón y examinamos la validez y fiabilidad de sus puntuaciones. Asimismo, examinamos las diferencias de edad en las motivaciones de perdón para comprobar si la progresión evolutiva teorizada estaba respaldada por los datos. El Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) confirmó que el EFMI presenta una buena estructura factorial. Las subescalas del EFMI mostraron buena fiabilidad de consistencia interna y se asociaron con el perdón específico de la transgresión, así como con otras variables de resultado del perdón. Además, encontramos una diferencia estadísticamente significativa entre grupos de edad respecto a la motivación de perdonar por coherencia con el propio sistema de creencias. Quienes se encontraban en la adultez tardía mostraron un mayor nivel de motivación en este ámbito en comparación con otros grupos. Sin embargo, no encontramos una progresión clara por edad en otras motivaciones. Se presentan hallazgos adicionales, seguidos de la discusión de los resultados principales, limitaciones, direcciones futuras e implicaciones prácticas. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]

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