Appreciation of primary preservice teachers about the potential educational use of citizen science in environmental education

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Abstract

Propósito: Este estudio tiene como objetivo determinar el conocimiento previo sobre el término «ciencia ciudadana» (CC) y evaluar la valoración del profesorado en formación sobre el potencial educativo de la CC. Diseño/metodología/enfoque: Siguiendo el marco pedagógico de la Teoría del Aprendizaje Experiencial, se diseñó un programa formativo para la asignatura de Educación Ambiental (EA) del Grado de Maestro en Educación Primaria, incorporando actividades de CC. Se llevó a cabo una investigación cuasi-experimental en la que participaron 36 docentes de primaria en formación, con un enfoque cualitativo y sin grupo de control. Para este estudio se definieron dos encuestas ad hoc: la primera relacionada con el conocimiento previo sobre el término CC, y un cuestionario para evaluar el potencial educativo de la CC tras la implementación del programa formativo. Los resultados mostraron una gran carencia inicial de conocimiento sobre la CC, pero la valoración del profesorado en formación tras la intervención educativa reveló las ventajas y el potencial educativo de la CC. Hallazgos: El profesorado en formación considera que la CC puede y debe incorporarse, como parte del programa de la asignatura, al sistema docente, y que esto puede hacerse en asignaturas científico-tecnológicas o en todas las asignaturas con un enfoque interdisciplinar y transversal, y la mayoría de las respuestas indican que el desarrollo de competencias genéricas sería el mayor beneficio percibido para el alumnado. Originalidad/valor: En las últimas décadas se ha producido un aumento de las iniciativas y proyectos de CC. Sin embargo, a pesar de las ventajas para los participantes y agentes implicados, su incorporación a los currículos de educación superior es escasa. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]