Self-Concept and Academic Performance in Students with and Without Learning Difficulties : A Longitudinal Study in an Inclusive School Setting

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URI: https://hdl.handle.net/10641/7580
ISSN: 2158-2440
DOI: 10.1177/21582440251356072

Publication date

2025-01-01

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Abstract

En esta investigación estudiamos la relación entre el autoconcepto y el rendimiento académico, centrándonos en particular en el alumnado con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Realizado en un entorno educativo inclusivo sin la implementación de programas de intervención específicos o externos, este estudio longitudinal no experimental incluyó a 112 estudiantes de cursos equivalentes a tercero a quinto de educación primaria y primero de educación secundaria. El rendimiento académico se evaluó mediante una rúbrica personalizada, mientras que el autoconcepto se evaluó con el test AF-5. Los resultados, analizados mediante la prueba t de Student, ANOVA y la correlación de Pearson, revelaron mejoras tanto en el rendimiento académico como en el autoconcepto, especialmente entre el alumnado con dificultades de aprendizaje. Además, se encontró una correlación significativa entre las distintas dimensiones del rendimiento y el autoconcepto académico. Estos hallazgos ponen de relieve el potencial de los entornos pedagógicos inclusivos y el apoyo integrado en el aula para promover el logro académico y el desarrollo socioemocional, especialmente en estudiantes con necesidades educativas diversas. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]

Doctoral program

Description

Publisher Copyright: © The Author(s) 2025. This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) which permits any use, reproduction and distribution of the work without further permission provided the original work is attributed as specified on the SAGE and Open Access pages (https://us.sagepub.com/en-us/nam/open-access-at-sage).

Keywords

academic performance, educational support, inclusive education, learning difficulties, self-concept, General Arts and Humanities, General Social Sciences, SDG 4 - Quality Education, Yes, yes

Citation

Sainz, V, Álvarez-Arjona, J J & Gómez-Gutiérrez, J L 2025, 'Self-Concept and Academic Performance in Students with and Without Learning Difficulties : A Longitudinal Study in an Inclusive School Setting', SAGE Open, vol. 15, no. 3. https://doi.org/10.1177/21582440251356072

Collections

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA