Associating speaker variables with English pronunciation ratings in Spanish tertiary education

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Abstract

Aunque el uso del inglés en el contexto cambiante de la educación terciaria bilingüe ha sido ampliamente estudiado hasta la fecha, la investigación sobre pronunciación en este campo sigue siendo escasa. Este trabajo pretende aportar datos empíricos sobre el supuesto impacto de los programas de educación bilingüe en el rendimiento en pronunciación, operacionalizado a través de las nociones de inteligibilidad, comprensibilidad y acento extranjero. Para ello, se grabó y evaluó a 60 hablantes avanzados de inglés de una universidad española (matriculados tanto en titulaciones bilingües como monolingües) mediante 330 oyentes internacionales de inglés procedentes de 30 L1 distintas. Tanto los hablantes como los oyentes cumplimentaron un cuestionario sociodemográfico básico. Las variables independientes estaban relacionadas con (1) la exposición declarada de los participantes a la enseñanza bilingüe en niveles educativos previos y actuales, así como con (2) su nivel general de inglés y (3) su exposición al inglés en el extranjero. Los resultados mostraron que la educación bilingüe no se asoció en ningún caso con diferencias en las valoraciones de pronunciación. Sin embargo, el nivel de los hablantes y su experiencia en el extranjero sí se correlacionaron con las puntuaciones de comprensibilidad y acento extranjero. Los resultados no solo tienen consecuencias para la comprensión del (escaso) impacto de las variables bilingües en la pronunciación, sino que también permiten examinar la adecuación de los descriptores fonológicos del MCER. [Traducción automática al español; idioma original: inglés.]