Do audience response systems truly enhance learning and motivation in higher education? A systematic review

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Abstract

Esta revisión sistemática, que siguió el marco PRISMA, examinó si los sistemas de respuesta inmediata (SRI) mejoran de manera efectiva el aprendizaje y la motivación en la educación superior. Se plantearon tres preguntas de investigación: (1) sobre la calidad metodológica de los estudios que analizan los SRI, (2) sobre las variables psicoeducativas estudiadas al utilizar estos sistemas y (3) sobre su impacto en el aprendizaje. La búsqueda bibliográfica se realizó en Web of Science (WoS), Scopus y ERIC, obteniéndose un total de 653 registros. Tras el proceso de cribado, el número se redujo a 135, de los cuales 79 fueron descartados según los criterios de exclusión. Finalmente, se seleccionaron 11 estudios para la revisión (653 → 135 → 11). Los resultados indican que la metodología y el análisis de datos de los estudios revisados no son muy sólidos, mostrando limitaciones en el control de variables y un uso limitado de instrumentos validados para la recogida de datos. Las principales variables psicoeducativas investigadas incluyen el rendimiento, la motivación, la implicación del estudiante y la satisfacción. En cuanto al efecto sobre el aprendizaje, se evidencia que no existe consenso en la literatura sobre cómo contribuyen los SRI al rendimiento académico. En la actualidad, existe un debate sobre el impacto real de estas aplicaciones en la educación superior, a pesar de su popularidad. Kahoot! es, con diferencia, el sistema de respuesta inmediata más utilizado en las aulas, superando a Mentimeter, Socrative o Wooclap. Esta revisión concluye, en línea con trabajos similares, que es necesario mejorar la calidad metodológica de la investigación sobre SRI para obtener evidencia más robusta y confirmar sus efectos sobre el aprendizaje y la motivación en la educación superior.